張紅英

（河南省平頂山市新華區(qū)新鷹小學(xué)，河南平頂山，467000）

小學(xué)美術(shù)課是通過(guò)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美來(lái)培養(yǎng)少兒感受美、鑒賞美，從而創(chuàng)造美的能力。成功的美術(shù)教學(xué)會(huì)使孩子們欣然趨向美、擁抱美，在審美教育中獲得啟迪，在繪畫的天地里自如地表現(xiàn)自我。如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，愉悅學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高審美能力呢？通過(guò)我本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、配樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣

我從事的是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，我就針對(duì)小學(xué)生年齡小、易疲勞、持久性差，而完成美術(shù)作業(yè)的時(shí)間要比其他學(xué)科長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇了輕松愉快的錄音磁帶在學(xué)生做作業(yè)時(shí)播放優(yōu)美的旋律，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)。如在教國(guó)畫《梅花》一課時(shí)，我在學(xué)生做作業(yè)的同時(shí)播放風(fēng)格幽雅的古箏名曲，用音樂(lè)形象的感染力讓學(xué)生創(chuàng)造性地合理想象。這樣既輕松愉快地完成了作業(yè)，又陶冶了學(xué)生的情操。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，制造懸念旨在激起興趣?！庇幸淮?，為了集中孩子們的興趣點(diǎn)，抓住他們的好奇心，我設(shè)置了一個(gè)小小的懸念，讓孩子們帶鏡子來(lái)上課。課前我沒(méi)有告訴他們要畫什么，以及為什么要帶小鏡子。上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生們用鏡子仔細(xì)觀察自己的眼睛、鼻子、嘴、耳朵，啟發(fā)他們給自己畫像。孩子們二話沒(méi)說(shuō)，充滿著強(qiáng)烈自信，一個(gè)勁地給自己畫像。整節(jié)課描繪的自畫像生動(dòng)形象，這節(jié)課效果非常好。

三、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)

1.激發(fā)思維的積極性

小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。在教學(xué)中，我努力用具體可感的事物，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。在《橘子》這一課時(shí)，我通過(guò) “吃吃—看看—想想—畫畫”的方法進(jìn)行。我拿出橘子問(wèn)學(xué)生：“橘子是什么形狀的？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)：“圓形?！蔽医又謫?wèn)：“還有哪些物體是圓形呢？”學(xué)生們搶著回答：“太陽(yáng)、衛(wèi)星……”隨后我讓同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫下來(lái)，待到學(xué)生畫的差不多時(shí)，我就剝開(kāi)橘子問(wèn)：“橘子瓣像什么？”學(xué)生答到：“像月亮、小船、鐮刀……”這樣 ，學(xué)生的作業(yè)上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。

2.訓(xùn)練思維的集中性

我在教學(xué)中進(jìn)行“3分鐘接力畫”活動(dòng)。在黑板上畫上四個(gè)畫框，每個(gè)框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀，告訴學(xué)生們別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一片樹(shù)葉、一枝花，繼而發(fā)展成一幅畫。游戲開(kāi)始時(shí)，分四組進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生將框中形狀添畫出一種形象后，第二個(gè)學(xué)生接著畫。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組學(xué)生給畫題名。這時(shí)，黑板上就出現(xiàn)了“課間十分鐘”“秋游”等畫面，最后讓學(xué)生結(jié)合所畫的畫面情景說(shuō)一句話。這樣學(xué)生的創(chuàng)作能力在游戲中得到了提高，讓學(xué)生手腦并用，視、聽(tīng)、練結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的集中性。

四、板書版畫的藝術(shù)性設(shè)計(jì)與運(yùn)用，是教學(xué)過(guò)程的重要輔助手段

板書文字是教材內(nèi)容的高度提煉，是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的思路圖，在教學(xué)中占有重要地位。板畫包括有教師當(dāng)堂示范繪畫、課前準(zhǔn)備欣賞用繪畫、教學(xué)步驟范畫、學(xué)生范畫等多種類別。板書、板畫形式在黑板上的合理運(yùn)用與安排，構(gòu)成了美術(shù)課堂上一道獨(dú)特的“圖文并茂”的風(fēng)景線，它對(duì)于突破教學(xué)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的審美起著不可低估的作用。教師在備課時(shí)必須緊扣教學(xué)目的內(nèi)容、深鉆教材、了解學(xué)生心理、熟悉教學(xué)環(huán)境、因地制宜，對(duì)板書、板畫的展示形式及在黑板上安排的時(shí)間、位置等進(jìn)行合理巧妙設(shè)計(jì)。這是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，既能體現(xiàn)出教師對(duì)教材的理解與處理，更能體現(xiàn)教師自身的審美素養(yǎng)。因此，板書、板畫的設(shè)計(jì)與運(yùn)用絕對(duì)不容忽視。一般來(lái)說(shuō)，板書文字可以當(dāng)堂書寫，也可以課前寫好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的裝飾美化，再在課堂上展示。無(wú)論是直接寫還是貼，教師展示的文字都應(yīng)當(dāng)“入貼”，給人以規(guī)范美觀的良好感受。教師不宜將文字全部當(dāng)堂書寫，以免浪費(fèi)時(shí)間；也不宜全部張貼，應(yīng)該做到“寫貼結(jié)合”，既節(jié)省時(shí)間，又能展示教師的個(gè)人書寫能力，并通過(guò)教師自身規(guī)范美觀的書寫帶給學(xué)生一個(gè)潛移默化的機(jī)會(huì)。板書的大小要適中，并有主次之分，展示的范畫要求結(jié)合教學(xué)點(diǎn)，繪制精美，能起到吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。教師當(dāng)堂示范繪畫時(shí)要求照顧到全體，力求不遮擋畫面，并且邊畫邊講，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，真正起到示范的作用。板書、板畫的展示，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，適時(shí)要求時(shí)間，不能與教學(xué)環(huán)節(jié)不符。板書、板畫形式是教材提綱挈領(lǐng)的視覺(jué)形態(tài)，它的主要作用是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、提示、強(qiáng)化與拓展，要求適量，不宜字圖不分、秩序混亂。

總的來(lái)說(shuō)，板書、板畫在黑板上的安排要求布局合理、整體平衡；疏密有致、條理清晰；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文字工整；書畫結(jié)合、相輔相成。既要體現(xiàn)知識(shí)性，還要體現(xiàn)藝術(shù)性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，提高自己的板書、板畫能力，只有這樣，板書、板畫手段才能體現(xiàn)起審美性，有效輔助教學(xué)。

五、充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行合理巧妙的教學(xué)組織，是上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。教學(xué)組織的實(shí)質(zhì)是指教學(xué)內(nèi)部各構(gòu)成要素怎樣有序地組織起來(lái)，各類因素的綜合協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生教學(xué)組織形式的完美。

如繪畫《養(yǎng)雞場(chǎng)》一課，在進(jìn)入新課時(shí)，我首先給學(xué)生一個(gè)驚喜，即僅用幾秒鐘的時(shí)間在黑板上流暢地畫出了一只氣宇軒昂、生動(dòng)可愛(ài)的大公雞形象，學(xué)生們頓時(shí)對(duì)老師佩服得五體投地。我又道：“會(huì)畫個(gè)公雞沒(méi)什么了不起，我還能把那些隨意畫出的圖形添畫成雞的形象，信不信？”學(xué)生們一下子變得安靜了許多，一個(gè)個(gè)半信半疑的樣子，接著我叫一些學(xué)生到黑板上畫隨意的不規(guī)則形，看到學(xué)生們大膽地添加圖形，我索性閉著眼睛在黑板上畫?？粗液⒆影愕谋砬榕c笑容，學(xué)生們也笑起來(lái)，紛紛在黑板上大膽勾畫。之后，就在學(xué)生們?nèi)吸c(diǎn)的隨意形中加畫眼睛、嘴巴、翅膀和腿，一只可愛(ài)的小公雞出現(xiàn)了。接著我又在另外幾個(gè)隨意形里添畫?！巴郏　?，學(xué)生們慢慢地沸騰了，一個(gè)個(gè)情緒大振，爭(zhēng)著到講臺(tái)上添畫剩下的任意形，誰(shuí)都能畫，誰(shuí)都敢畫。課堂氣氛活躍，學(xué)生急切想表現(xiàn)的心情溢于言表，活躍中有智力的開(kāi)發(fā)，動(dòng)的過(guò)程中有美的快樂(lè)。同時(shí)，這一堂課還強(qiáng)調(diào)集體的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在集體中存在的價(jià)值，使美術(shù)課教學(xué)集趣味、知識(shí)、審美于一體，使人看了不禁贊嘆、深思。由此看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該是全面的、合理的、藝術(shù)的，在有限的時(shí)間中，盡可能地使教學(xué)組織趨于完美。

簡(jiǎn)而言之，美術(shù)課只要教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神，研究教材宗旨和學(xué)生思維特點(diǎn)，把握學(xué)科的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡和特征，按照兒童畫的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，就能使學(xué)生身心愉悅，學(xué)生的審美興趣和審美能力就會(huì)大大提高。