張新剛 周杰

鄂湘地區(qū)“編導(dǎo)”、“播主”藝考培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查

張新剛 周杰

近年來媒體發(fā)展日新月異，加之廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)自身優(yōu)勢，其成為家長與學(xué)生關(guān)注與報考的熱門專業(yè)。由于專業(yè)的藝術(shù)屬性，大量的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生，但問題亦伴隨而至。筆者以湘鄂地區(qū)10家培訓(xùn)機構(gòu)為調(diào)查對象，以文獻資料、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計為分析手法，針對專業(yè)比重、機構(gòu)情況、家長與學(xué)員認知等的現(xiàn)狀分析，提出相應(yīng)對策。以其規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)為國育才，捋正家長與學(xué)員的認知，真正的提升該專業(yè)的生源質(zhì)量。

廣播電視編導(dǎo) 播音與主持藝術(shù) 藝考培訓(xùn) 媒體素養(yǎng)

習總書記說：“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍?！泵襟w發(fā)展不可繞過的就是媒體人才的問題。廣播電視編導(dǎo)（后簡稱編導(dǎo)）、播音與主持藝術(shù)（后簡稱播主）是媒體從業(yè)人員重要的組成部分。近年來，廣播電視在新媒體、新技術(shù)發(fā)展的背景下不斷改進，各高校編導(dǎo)、播主等專業(yè)的宣傳，這些專業(yè)成為家長與學(xué)生關(guān)注與報考的熱門。由于該專業(yè)在各省需參加“省考”或“?？肌?，并且通過考試才能進入專業(yè)學(xué)習，所以應(yīng)運而生的考前藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈出現(xiàn)，培訓(xùn)機構(gòu)不斷增多，雖然這些機構(gòu)為國育才做出了貢獻，但出于利益考慮，問題也層出不窮。筆者不得不去思考編導(dǎo)、播主等專業(yè)的起始教育問題，因為它關(guān)系到生源質(zhì)量，媒體事業(yè)發(fā)展的大稷。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象

2015年10月1日—2016月10月1日湖北華藝（武漢）、星北（武漢）、天晨（黃石）、新航線（十堰）、紅英（荊州）、承美（黃岡），湖南聞達（岳陽）、小星星（岳陽）、新世界（婁底）、星世紀（長沙）、飛翔（益陽）等共十一家傳媒培訓(xùn)機構(gòu)。

（二）研究方法

1、文獻研究法：根據(jù)研究的需要，參閱編導(dǎo)、播主人才培養(yǎng)問題，傳媒類培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展問題等相關(guān)資料。

2、訪談法：通過與湖北、湖南傳媒培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員、家長、老師面談，從三方的立場了解到培訓(xùn)機構(gòu)目前的現(xiàn)狀以及存在的問題。

3、問卷調(diào)查法：通過分析研究方法向湖北、湖南傳媒培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)員、家長、老師發(fā)放問卷。編導(dǎo)生與播主生500份、家長200、老師100份，分別回收455份、170份、85份，回收率分別是91%、85%、85%，其中有效問卷421份、151份、78份，有效率分別為84.2%、75.5%、78%。此研究根據(jù)皮爾森相關(guān)系數(shù)法得出問卷信度，最終結(jié)果：成員、教練問卷信度皆符合標準，由此證明本此調(diào)查問卷結(jié)果可信。

4、數(shù)理統(tǒng)計法：對本次回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)利用Microsoft Excel進行統(tǒng)計分析。

二、傳媒培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）培訓(xùn)學(xué)員現(xiàn)狀調(diào)查

1、培訓(xùn)機構(gòu)三大傳媒專業(yè)學(xué)員比例

培訓(xùn)機構(gòu)三大傳媒專業(yè)學(xué)員調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)播主、編導(dǎo)、影視表演等，在鄂、湘11個培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)以及所占總?cè)藬?shù)比例進行調(diào)查。

表1 傳媒機構(gòu)三大專業(yè)學(xué)員比例統(tǒng)計表（n=421）

編導(dǎo)在機構(gòu)培訓(xùn)三大傳媒專業(yè)位居第一，播主排第二。

2、學(xué)員對培訓(xùn)機構(gòu)的滿意度

學(xué)員對培訓(xùn)機構(gòu)的滿意度調(diào)查。此調(diào)查針對學(xué)員對各自所在的培訓(xùn)機構(gòu)目前的教學(xué)水平、學(xué)習氛圍、教學(xué)質(zhì)量等問題的綜合滿意度進行調(diào)查。

表2 學(xué)員培訓(xùn)機構(gòu)滿意度統(tǒng)計表（n=421）

學(xué)員對所參加的培訓(xùn)機構(gòu)滿意度集中于一般。

3、學(xué)員對培訓(xùn)教師的滿意度

學(xué)員對培訓(xùn)機構(gòu)教師的滿意度調(diào)查。此調(diào)查針對學(xué)員對教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及教師本身個人魅力進行調(diào)查。

學(xué)員對于培訓(xùn)老師的滿意度介于滿意與一般。

4、學(xué)員參與傳媒培訓(xùn)的動機

學(xué)員參與傳媒培訓(xùn)動機調(diào)查。此調(diào)查針對學(xué)員學(xué)習目的是否對傳媒事業(yè)有足夠的熱情進行調(diào)查。

表4 學(xué)員參與傳媒培訓(xùn)統(tǒng)計表（n=421）

學(xué)員參與培訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)學(xué)習的動機主要是升學(xué)。

5、學(xué)員課下與教師交流狀況

學(xué)員課下與教師交流狀況調(diào)查。此調(diào)查針對學(xué)員在課下是否與培訓(xùn)教師能進行有效的溝通，是否能夠與培訓(xùn)教師達到“教學(xué)相長”彼此促進的作用。

表5 學(xué)員課下與教師交流狀況統(tǒng)計表（n=421）

大部分學(xué)員課下與培訓(xùn)教師交流的方式借助于網(wǎng)上聊天軟件，缺乏面對面主動交流。

（二）培訓(xùn)學(xué)員家長對培訓(xùn)認知評價調(diào)查

1、家長對培訓(xùn)機構(gòu)了解度

家長對培訓(xùn)機構(gòu)了解度調(diào)查。此調(diào)查針對家長對培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)水平、管理方式、師資情況等關(guān)系教學(xué)質(zhì)量等問題進行調(diào)查。

表6 家長對培訓(xùn)機構(gòu)了解度統(tǒng)計表(n=151)

家長對于培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)管理方式、以及教學(xué)制度、辦學(xué)資質(zhì)缺乏了解。

2、家長對子女參加藝考培訓(xùn)的價值評定

家長對子女參加藝考培訓(xùn)的價值調(diào)查。此調(diào)查針對家長同意子女參與藝考培訓(xùn)走上傳媒道路的意見調(diào)查，是否是站在社會需要、職業(yè)需求的高度來判定價值進行調(diào)查。

表7 家長對子女參加藝考培訓(xùn)價值評定統(tǒng)計表(n=151)

家長支持子女參與藝考培訓(xùn)的原因主要是為了子女升學(xué)。

家長的價值期許區(qū)別于子女本身，“望子成龍，望女成鳳”的觀念深入家長們的思想。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查

1、培訓(xùn)機構(gòu)集訓(xùn)時間以及學(xué)費標準（不含食宿）

（1）集訓(xùn)時間

集訓(xùn)時間調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)在集訓(xùn)時間是否合理安排課程進行培訓(xùn)，而不是為了高盈利的情況下延長集訓(xùn)時間進行調(diào)查。

表8 集訓(xùn)時間統(tǒng)計表（n=10）

培訓(xùn)機構(gòu)集訓(xùn)時間在1—3個月。

（2）培訓(xùn)機構(gòu)集訓(xùn)學(xué)費標準

培訓(xùn)機構(gòu)集訓(xùn)收費調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)是否合理收費，是否符合物價局所規(guī)定的進行，有無出現(xiàn)亂收費、高收費、變相收費的情況進行調(diào)查。

表9 培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)費標準統(tǒng)計表（n=10）

培訓(xùn)機構(gòu)集訓(xùn)收取的學(xué)費超過3000元每月，收費較高。

2、培訓(xùn)機構(gòu)老師執(zhí)教經(jīng)驗以及動機

（1）培訓(xùn)教師執(zhí)教經(jīng)驗

培訓(xùn)教師執(zhí)教經(jīng)驗調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)執(zhí)教老師是否有政府相關(guān)部門頒發(fā)的資格證，執(zhí)教經(jīng)驗是否勝任傳媒培訓(xùn)的要求進行調(diào)查。

表10 培訓(xùn)教師執(zhí)教經(jīng)驗統(tǒng)計表(n=78)

培訓(xùn)機構(gòu)老師師資主要來源是編導(dǎo)、播主本科畢業(yè)生，執(zhí)教經(jīng)驗有所欠缺。

（2）培訓(xùn)教師執(zhí)教動機

培訓(xùn)教師執(zhí)教動機調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)教師秉承何種目的進行教學(xué)而做的調(diào)查。

表11 培訓(xùn)教師執(zhí)教動機統(tǒng)計表（n=78）

培訓(xùn)機構(gòu)教師執(zhí)教動機集中在增加收入，而非育才。

3、培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備

培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)有無齊全的教學(xué)設(shè)備輔助教師更好的教學(xué)，是否有充足的資源讓學(xué)員學(xué)習進行調(diào)查。

表12 培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備統(tǒng)計表（n=10）

培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要。

（四）地方監(jiān)督機構(gòu)調(diào)查

培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)督機制調(diào)查。此調(diào)查針對培訓(xùn)機構(gòu)有無政府相關(guān)部門進行監(jiān)理評估進行的，對鄂、湘11個培訓(xùn)機構(gòu)在工商部門注冊后，其運作管理、教學(xué)過程與質(zhì)量、收費與支出等等進行調(diào)查，調(diào)查有關(guān)部門是否對培訓(xùn)機構(gòu)進行監(jiān)督管理以及后續(xù)評估等。

表13 地方監(jiān)督機構(gòu)調(diào)查（n=2）

鄂、湘地區(qū)沒有專門的監(jiān)督機構(gòu)對培訓(xùn)機構(gòu)進行監(jiān)督、管理、評估。

三、影響編導(dǎo)、播主藝考生學(xué)習質(zhì)量的負面因素分析

編導(dǎo)、播主藝考生學(xué)習質(zhì)量整體水平欠佳，大致有四個方面的原因。

（一）學(xué)員認知不足

1、自我認知不足

“教育心理學(xué)”一般認為16—18歲是青少年道德品質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，剛剛趨于成熟的孩子對于自己的人生規(guī)劃還處于懵懂的狀態(tài)。

2、對專業(yè)認知不足

在訪談中大部分學(xué)員表示不知道編導(dǎo)、播主包括哪些知識，不知道專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向、就業(yè)前景，不知道編導(dǎo)、播主需要的素質(zhì)有哪些。

學(xué)員的認知不足一方面是自身的懈怠，另一方面來源于家長思想認知的偏差，以及對專業(yè)認知不夠。

（二）家長思想認知偏差

1、讀大學(xué)意義的認知

“滿朝朱子貴，都是讀書人”、“朝為田舍郎，暮登天子堂”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想充斥著家長的大腦。部分家長沒有認識到讀大學(xué)的意義所在，簡單的認為只要子女考上了大學(xué)就是成功的一半。錯誤的“讀書論”影響子女的成長。

2、對藝術(shù)專業(yè)的認知

對于編導(dǎo)、播主等藝術(shù)類專業(yè)，家長的態(tài)度分為幾種：一種是“低文化分”學(xué)員的不得已選擇；二是有錢人的專業(yè)選擇；三是不實用的專業(yè)。這三種都屬于對編導(dǎo)、播主等專業(yè)的“誤解”。

培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)化程度應(yīng)是硬性要求，但培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)度的欠缺直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)度不夠

1、缺乏專業(yè)硬件、軟件設(shè)施

作為專門從事編導(dǎo)、播主培訓(xùn)的機構(gòu)沒有相對應(yīng)的硬件、軟件設(shè)施是不專業(yè)的表現(xiàn)，而這些設(shè)施最起碼應(yīng)包括教材、器材、教室等。

2、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)方案

知識的專業(yè)化與系統(tǒng)化是有利于受教者學(xué)習的核心條件之一。但是調(diào)查中許多機構(gòu)沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，也沒有成型的教學(xué)體系。

3、“放羊式”管理，耽誤文化課復(fù)習

培訓(xùn)機構(gòu)不是正規(guī)的學(xué)校，缺乏明確的校紀、校規(guī)。部分機構(gòu)的“放羊式”管理雖然讓學(xué)員感到自由，迎合了學(xué)員不成熟的心理，但缺乏科學(xué)的管理不僅影響專業(yè)課的學(xué)習，而且還耽誤文化課的學(xué)習。

4、忽略學(xué)員實際情況，引導(dǎo)學(xué)員錯誤期待

許多缺乏辦學(xué)資質(zhì)，甚至沒有合法的手續(xù)，一切以營利為目的，缺乏文化內(nèi)涵，給學(xué)員灌輸“能說會道”、“美麗帥氣”就能通過專業(yè)考核，讓“一夜成名”、“一夜暴富”的思想在學(xué)員心中種下不良的種子。

5、忽視學(xué)員藝術(shù)修養(yǎng)提高

真正的藝術(shù)不是簡單地一項技術(shù)，而是具有文化底蘊的活動。而部分培訓(xùn)機構(gòu)錯誤的引導(dǎo)使得學(xué)員認為學(xué)藝術(shù)就是文化課不好而選擇的，忽略了學(xué)員綜合修養(yǎng)提升的重要性。

培訓(xùn)機構(gòu)本身專業(yè)度欠缺，需要外界的監(jiān)管，但是相關(guān)監(jiān)管不到位，也是培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展不夠?qū)I(yè)的原因之一。

四、結(jié)論

1、戲劇與影視學(xué)中編導(dǎo)專業(yè)藝考生多于播主專業(yè)多于影視表演等專業(yè)。

2、造成編導(dǎo)、播主人才選拔、培訓(xùn)不足的問題包括學(xué)員自身認識不足，家長思想觀念有偏差、培訓(xùn)機構(gòu)機制不健全、缺乏相關(guān)部門監(jiān)督等。

3、針對具體問題在加強學(xué)員自身認識，提升學(xué)員對編導(dǎo)、播主專業(yè)的興趣外，還需加大培訓(xùn)機構(gòu)自身建設(shè)，營造良好的專業(yè)學(xué)習氛圍，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，健全相關(guān)部門的監(jiān)督管理制度。

結(jié)語

傳媒專業(yè)的藝術(shù)考試培訓(xùn)機構(gòu)在一定程度上是編導(dǎo)、播主人才初次篩選的前站，也是專業(yè)興趣培養(yǎng)的基地，直接影響著大學(xué)此專業(yè)的生源素質(zhì)。作為培訓(xùn)機構(gòu)必須做到專業(yè)化、人性化、規(guī)范化。這是藝考培訓(xùn)機構(gòu)想要健康、長久發(fā)展的唯一選擇。

（作者張新剛系黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院講師，作者周杰系文化推廣員）

責任編輯 溫木子