謝冬嬋， 林春艷， 梁柏燊， 范 炤， 柯善玉

(華中師范大學 a. 心理學院； b. 國家級心理學實驗教學示范中心 /國家級心理與行為虛擬仿真實驗教學中心, 武漢 430079)

·實驗教學示范中心建設·

虛擬仿真心理實驗中心促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設

謝冬嬋， 林春艷， 梁柏燊， 范 炤， 柯善玉

(華中師范大學 a. 心理學院； b. 國家級心理學實驗教學示范中心 /國家級心理與行為虛擬仿真實驗教學中心, 武漢 430079)

虛擬仿真技術在心理學教學和科研領域具有重要應用，是教育信息化和現(xiàn)代化的重要組成部分。文章闡述了虛擬仿真心理實驗中心建設的指導思想與建設內容，并詳細介紹了中心的多層次實驗平臺——虛擬現(xiàn)實心理實驗項目平臺、虛擬心理健康教育教學與研訓平臺和虛擬管理心理應用于社會服務平臺；進而詳細介紹了中心的管理理念與培養(yǎng)方法；最后解釋了中心以教學實驗項目為載體、以科研實驗項目為動力、以對外交流為突破的“三位一體”的實驗教學體系。開展虛擬仿真心理實驗教學與科研建設，與傳統(tǒng)教學互為補充，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。

虛擬仿真； 實驗教學； 開放共享； 合作型導師制； 創(chuàng)新人才

0 引 言

增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是黨中央國務院在新時期作出的重大決策。2012年3月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》[1]。發(fā)展規(guī)劃要求，推動信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。而高等教育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面起著關鍵性的作用[3-5]。為了促進高校探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)新模式，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，旨在建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺，對大學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使學生綜合運用所學知識，在指導教師的輔助下，獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新實踐能力[6]。

2014年，心理學院和實驗中心獲批建設“國家級虛擬仿真心理與行為實驗教學中心”(以下簡稱“中心”)。構建了虛擬仿真實驗中心的三大實驗平臺，以開放共享為理念，以合作型導師制為方法，創(chuàng)建“三位一體”的實驗教學體系，培養(yǎng)學生的實驗研究技能和應用能力，在構建創(chuàng)新人才育人模式上進行了一些有益嘗試，并取得了一些初步成果。

1 構建多層次實驗平臺，創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新實驗平臺是學生從事學習和科研活動的基本場所[7]。中心不僅是教育部首批批準建設的國家級虛擬仿真實驗教學場所，也是國內心理學界首個國家級虛擬仿真實驗教學中心。中心以學生為本，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力和實踐能力的研究型和應用型人才為目標，堅持“訓練實驗技能、提高實踐能力、培養(yǎng)科學素養(yǎng)、突出創(chuàng)新教育，促進學科交叉”的實驗教學理念。

利用硬件及科研等資源，中搭建了多層次的三大實驗教學平臺——虛擬現(xiàn)實心理實驗項目平臺、虛擬心理健康教育教學與研訓平臺建設和虛擬管理心理應用與社會服務平臺(見圖1)。三大平臺具有高素質的專業(yè)實驗教學隊伍和現(xiàn)代化的管理體制，設備先進，環(huán)境優(yōu)良，資源共享和開放服務，采用合作型導師制的教學模式，學生為主體，導師為主導。既能保證學生基本技能的培養(yǎng)，也能擴展到研究層面，對學生進行創(chuàng)新思維訓練，實行個性化培養(yǎng)方案，全方位提高本科生的創(chuàng)新和實踐技能。

圖1 多層次實驗教學平臺示意圖

1.1 虛擬現(xiàn)實心理實驗項目平臺

虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality, 簡稱VR)技術是20世紀末發(fā)展起來的涉及眾多學科的高新實用技術，具有交互性、沉浸感、想象性三大特點[8]。虛擬現(xiàn)實心理實驗項目平臺，主要借助于虛擬現(xiàn)實(VR)技術，打造一個逐步趨近生態(tài)化的實驗平臺來研究個體的心理與行為[9]。該平臺包括5個子模塊：虛擬認知心理實驗、虛擬學習與教學實驗、虛擬社會心理實驗、虛擬人格心理實驗、虛擬心理咨詢與治療實驗?；谶@些模塊，學生不僅可以研究例如空間認知等基礎心理學的問題；同時，還能采用虛擬、仿真和模擬的技術，對教育心理學、人格社會心理學、心理咨詢，依靠傳統(tǒng)實驗室條件難以操作的項目加以實現(xiàn)，突破現(xiàn)實條件對心理學研究的限制。

1.2 虛擬心理健康教育教學與研訓平臺

自教育部2012年發(fā)布《中小學心理健康教育指導綱要》后，心理健康教師的需求急劇增加，而社會對他們專業(yè)性的要求也不斷提升。其工作范圍涵蓋了課程教學、心理輔導、個案管理、實驗研究等多個方面[10]，僅依靠傳統(tǒng)課程教學收效并不理想。而該平臺的構成和作用恰滿足了這樣的需求。平臺設置虛擬心理健康教育模擬訓練場地，讓學生在該平臺反復訓練和學習，提高心理健康教育教學技能[11]。此外，平臺通過虛擬心理健康教育遠程教學和輔導實訓方式，構建了虛擬心理健康教育網(wǎng)絡資源，可進行心理課遠程教學互動與網(wǎng)絡研修、心理健康教育課程網(wǎng)絡資源、團體與個體心理答案模擬建設、多角度心理活動視頻分析、動態(tài)輔導活動實驗設計、免費師范生心理輔導模擬與心理教育課程實訓、心理檔案與學校輔導評估模擬訓練。

1.3 虛擬管理心理應用與社會服務平臺

虛擬管理心理應用與社會服務平臺由“3大模塊，7個系統(tǒng)”組成?！?大模塊”即學科建設，加強教學和社會服務。學科建設模塊以培養(yǎng)應用型人才為主線，實踐教學與理論教學并重，按照學生階段培養(yǎng)的理念，從理論教學、實驗教學、實踐教學的三階段流程進行培養(yǎng)。加強教學模塊為心理學的人才培養(yǎng)和課程建設提供實驗和訓練條件，特別是虛擬管理心理學實驗項目的開設新增了一種全新的管理實驗項目，給傳統(tǒng)的管理實踐與實訓活動提供了有益的補充。社會服務模塊旨在向社會開放，進行團體素質拓展、壓力管理、企業(yè)EAP服務、企事業(yè)單位與大學生的人力資源評估與人才選拔等面向社會的心理服務平臺(見圖2)，并面向公眾提供多種建立在虛擬仿真技術上的社會服務項目。“7個系統(tǒng)”包括績效管理、薪酬管理深度實訓系統(tǒng)，人力資源評估與教研系統(tǒng)、團體無線心理素質訓練、虛擬面試實驗、虛擬職業(yè)刻板印象實驗、虛擬績效反饋實驗系統(tǒng)。該平臺的建設有助于開發(fā)學生的潛能，促進學生就業(yè)與職業(yè)決策，并借助多媒體呈現(xiàn)技術，讓學生在虛擬仿真實驗項目中激發(fā)學習熱情，提高教學效果。且面向社會的服務也使學生有更多的機會學習和參與社會服務，提高職業(yè)技能和市場競爭力。

圖2 管理心理應用與社會服務平臺示意圖

2 以開放共享為理念，拓寬實驗中心資源利用

2.1 時間、空間、設備開放

為合理利用實驗中心資源，虛擬仿真實驗中心三大平臺全部實行開放式管理，主要對本院及全校相關專業(yè)學生開放。實驗室開放的具體形式為教學項目型和科研項目型實驗。教學項目型實驗中，將心理學相關實驗的傳統(tǒng)內容與虛擬現(xiàn)實技術方法相融合，安排20%～30%的學時開展教學實驗[12]。對于科研項目型實驗，學生根據(jù)自己的興趣，自擬實驗題目，利用中心的資源開展實驗。開放中心的實驗平臺，讓更多的學生進入實驗室參與實驗活動，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。實驗中心完善的運行模式及配套的管理辦法，為實驗室安全、高效運轉提供了必要的條件。

2.2 實驗內容開放

虛擬仿真實驗中心應用虛擬化技術為突破口，搭建了“虛擬實驗室”，配之以“統(tǒng)一身份認證子平臺”。學生無需進入實體實驗室，使用正確的用戶名和密碼登錄網(wǎng)站，即可選擇相應的實驗項目進行虛擬仿真實驗操作。此外，中心信息管理平臺還可實現(xiàn)對實驗過程的精細化跟蹤，包括對過程的錄播，實驗操作步驟跟蹤等，并由終端采集數(shù)據(jù)反饋給師生[13]。該設計方便了學生向老師提出建議，師生可就學習過程中遇到的問題進行互相交流，解決當前實驗教學應用管理分散與開放共享問題。這種方式實現(xiàn)了實驗應用統(tǒng)一管理、虛擬化實現(xiàn)資源最大化共享利用，學術資源共建共享與優(yōu)質資源建設。學生可以隨時隨地自主進行實驗，提升自主學習，探究學習、協(xié)同學習的能力和習慣。

3 實行合作型的導師制培養(yǎng)模式

心理學院實行本科人才培養(yǎng)“博雅計劃”，計劃旨在充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)創(chuàng)新性和復合型人才。該計劃的核心是合作型導師制。由心理學院學術造詣深、責任心強、治學嚴謹?shù)慕處煋螌煛：献餍蛯熤频呐囵B(yǎng)模式，加強師生雙方的合作，關注學生的主體作用，根據(jù)其興趣愛好制定個性化的培養(yǎng)方案和科研訓練計劃[14]。中心依托合作型導師模式，開展周會，學生可與導師有針對性地交流和討論。導師幫助學生選擇研究方法，收集資料并整理分析，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)分析和解決問題的方法。這種培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了導師在培養(yǎng)過程中的主導和引領作用，極大地促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4 創(chuàng)建“三位一體”的實驗教學體系

虛擬仿真實驗中心創(chuàng)建了 “三位一體”的實驗教學體系(見圖3)。從課內的教學實驗擴展到課外的科研實驗，統(tǒng)籌協(xié)調基礎知識學習與創(chuàng)新思維開發(fā)。同時利用國際訪學項目、國際學術會議等形式加強國際合作與交流，緊跟最新學術動態(tài)，開拓學生的國際視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

圖3 創(chuàng)新實驗教學體系示意圖

4.1 以教學實驗項目為載體，夯實學生知識技能基礎

實驗教學是高等教育的重要組成部分，而實驗項目建設則是實驗教學的靈魂?；谌髮嶒炂脚_，每個平臺建設的教學實驗項目都覆蓋了心理學院全日制本科生，共計約350人。每個平臺開設的教學實驗課程數(shù)與實驗時數(shù)達每學年40課時。中心在改進傳統(tǒng)實驗項目的基礎上，新增了有助于培養(yǎng)學生研究技能、創(chuàng)新思維和實踐能力的教學實驗項目。這些項目既包括相關學科最新的一些實驗，也包括一些利用已有科研成果轉化的實驗教學內容[15]。通過持續(xù)的實驗項目建設，目前，教學實驗項目庫中已有近30項心理學綜合性、創(chuàng)新性教學實驗，例如：“虛擬學習情境中注意多動障礙兒童認知加工特征”“虛擬現(xiàn)實在社交焦慮癥治療中的應用”“虛擬現(xiàn)實在恐高癥治療中的應用”“虛擬創(chuàng)造性問題解決實驗”“虛擬兒童養(yǎng)育系統(tǒng)”“虛擬情境下執(zhí)行功能檢測和訓練”“虛擬情景中人類空間導航”等實驗項目，以及心理課模擬展示、inquisit實驗設計、多角度課堂視頻分析、superlab心理課程數(shù)據(jù)萃取與分析、平衡計分卡(戰(zhàn)略地圖的形成過程)、KPI評價(關鍵績效指標的分解過程)、360度評價、圖尺度評價、目標管理法等多個實驗技能訓練。這些項目以學科知識為基礎，以學科發(fā)展和社會需要為導向，及時對教學內容進行創(chuàng)新性改革，培養(yǎng)了學生應用專業(yè)理論知識、掌握基本實驗技能及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4.2 以科研實驗項目為動力，激發(fā)學生的科研興趣

中心依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、各類省級、校級等科研項目，大力倡導學生自主申報課題。中心高水平的教師隊伍嚴格監(jiān)督項目的立項與驗收，不僅需要項目申報人提交項目申請書，明確項目實施的意義、研究內容及方法、項目實施計劃、經(jīng)費預算等詳細內容，還要求學生制作 PPT進行答辯競選[16]，以確保科學研究的規(guī)范性。在整個科研項目實施過程中，學生是項目完成的主體，教師主要起指導和監(jiān)督作用。因此，項目的開發(fā)及立項過程不僅使學生將自己所學的知識和技能應用于項目任務的實施，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的科研精神。2015年以來，中心已實施科研實驗項目近10項，如“權力感對自我空間特性的影響”“創(chuàng)造性問題中新穎語義聯(lián)結形成的神經(jīng)機制研究”“網(wǎng)絡環(huán)境下大學生公正價值觀的心理機制研究”“網(wǎng)絡使用對青少年工作記憶的影響”“智能手機過度使用對注意網(wǎng)絡效能的影響——心智游移的作用”“職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀與企業(yè)素質項目研究”等。其中的部分項目已在2015年完成項目驗收工作?！翱臻g導航知覺中地標線索與邊界線索的優(yōu)勢效應研究”還獲得2015年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃A類項目結項的“優(yōu)秀”獎。

4.3 加強對外交流，開拓學生國際視野

自由的學術氛圍是激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的重要保障。中心積極推進本科生教育的國際化進程，注重培養(yǎng)學生的國際意識、國際交往能力和創(chuàng)新競爭能力。中心還定期邀請國外專家學者為本科生授課和開辦講座，形成了良好的學術氣氛，使學生有更多機會接觸最前沿的學術動態(tài)，培養(yǎng)學生的國際視野。心理學院部分優(yōu)秀本科生國外交流項目，為本科生參加國際會議、短期實踐性訓練等方面提供資金支持和便利條件。中心目前已派送許多優(yōu)秀本科生分別赴美國、英國、澳大利亞等知名大學實驗室進行交流。這種聯(lián)合培養(yǎng)的舉措有利于開拓大學生的學術視野，激發(fā)其學術意識。

5 結 語

高校作為創(chuàng)新型高質量人才培養(yǎng)的搖籃，在國家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用。虛擬仿真實驗中心通過構建設備先進、環(huán)境優(yōu)良、資源共享和開放服務的三大實驗平臺，引入合作型導師制的培養(yǎng)模式，形成“三位一體”的實驗教學體系，以教學實驗項目為載體，以科研實驗項目為動力，實行國際化的辦學模式，鼓勵學生走出去，大大調動了學生的學習興趣和從事心理學科研的積極性。部分優(yōu)秀學生在虛擬仿真實驗中心的培養(yǎng)模式下脫穎而出。實踐證明，虛擬仿真實驗中心有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，推動了高等教育中高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[Z]. 2012.

[2] 李 平, 毛昌杰, 徐 進. 開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設提高高校實驗教學信息化水平[J]. 實驗室研究與探索, 2013, 32(11):5-8.

[3] 項 勇, 張冰冰. 大學生創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 成才之路, 2015(11):6-7.

[4] 蔡 蕓, 郭 名, 葉 龍. 大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育理論與實踐, 2011(21):11-12.

[5] 謝煥忠. 高校在創(chuàng)新型國家建設中的地位和作用[J]. 中國高教研究, 2007(3):12-15.

[6] 莊 嵐, 范文俊. 自主創(chuàng)新:建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的路徑選擇[J]. 中國黨政干部論壇, 2008(11):56-57.

[7] 屠春飛, 盧佳芳. 基于導師制的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2015, 37(3):116-119.

[8] 周錦蘭, 王 宏, 聶 進. 多層次大學生創(chuàng)新實驗平臺的構建與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2011, 28(4):16-18.

[9] 羅玉華, 左 軍, 李 巖. 虛擬現(xiàn)實技術及其應用[J]. 科技信息, 2010(1):63-63.

[10] 鄭 霞, SAUZEON H(e)l(e)ne, 周明全,等. 虛擬現(xiàn)實技術應用于神經(jīng)心理評估的研究概述[J]. 心理科學進展, 2010, 18(3):511-521.

[11] 葉一舵. 深化中小學心理健康教育是大勢所趨——《中小學心理健康教育指導綱要》修訂背景解讀[J]. 基礎教育參考, 2013(5):10-12.

[12] 王 戈, 王曉寧, 陳 峰. 虛擬現(xiàn)實技術在心理訓練中的作用[J]. 甘肅科技, 2012, 28(24):82-83.

[13] 劉 燕, 李曉波. 開放的教學實驗平臺建設與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索, 2014, 33(3):211-214.

[14] 向遠明, 范 炤, 王伏玲. 虛擬仿真實驗室在心理學實驗教學中的作用[J]. 實驗技術與管理, 2015(12)：120-122.

[15] 林源源, 沈逸君. 高校本科生導師制培養(yǎng)模式研究[J]. 江蘇高教, 2013(3):98-99.

[16] 閆 瓊, 張海軍, 劉元朋,等. “教學、實踐、科研”三位一體的實驗中心改革探索[J]. 河南科技學院學報(社會科學版), 2015(8):101-105.

Virtual Simulation Experimental Teaching Center of Psychology Promotes to Nurture Innovative Talents

XIEDongchan,LINChunyan,LIANGBaishen,FANZhao,KEShanyu

(a. School of Psychology; b. National Experimental Teaching Demonstration Center of Psychology/National Experimental Teaching Center of Virtual Simulations for Psychology and Behavior,Central China Normal University, Wuhan 430079, Chaina)

Virtual simulation has many applications and is an important part in teaching and research of psychology. With the aim of talent training, the School of Psychology in Central China Normal University established three experiment platforms: virtual reality psychological experiment platform, virtual psychological health teaching platform, and virtual management psychology service platform. The paper introduces management ideas and cultivation methods. At last, the paper explains the experimental teaching system which takes experiment projects as carrier, treats research projects as motivation, and takes international exchange as sally port. Carrying out the virtual simulation of psychological teaching and research, and combining with the traditional teaching methoda, and exploring innovative training mode are great beneficial to the cultivation of talents.

virtual simulation; experimental teaching; opening and sharing; cooperative adviser system; innovative talents

2016-10-15

國家自然科學基金面上項目(31500869，31671122); 湖北省高等學校省級教學研究項目(2016081); 華中師范大學教學研究項目(201621);華中師范大學中央高?；究蒲袠I(yè)務費項目(CCNU15A02043，CCNU16A02051，CCNU15ZD013)的資助

謝冬嬋(1992-)，女，廣西貴港人，碩士生，虛擬現(xiàn)實實驗室助理，主要利用虛擬現(xiàn)實技術開展人類空間定位機制的研究。

Tel.: 18086027103; E-mail: xiaoshanuk@gmail.com

范 炤(1973-)，男，甘肅蘭州人，博士，副教授，國家級心理與行為虛擬仿真實驗教學中心副主任，主要研究方向為視知覺、網(wǎng)絡心理學、虛擬現(xiàn)實在心理學中的應用。

Tel.：18627928540，15327377831; E-mail: z.fan@mail.ccnu.edu.cn，kshy@mail.ccnu.edu.cn

TP 391; G 642.0

A

1006-7167(2017)06-0165-04