鄺艷婷

內(nèi)容摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法進(jìn)行改革與優(yōu)化，能帶給學(xué)生種種快樂。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 快樂

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為“作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化”應(yīng)該從“興趣”開始！教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法進(jìn)行改革與優(yōu)化，能帶給學(xué)生種種快樂，人人皆說“做作業(yè)，其中樂，樂其中！”

策略一： 把作業(yè)放在“生活” 的廣闊天地

語文學(xué)習(xí)的天地十分廣闊，諸如郊外踏青、學(xué)習(xí)交往、課后玩耍等等都是學(xué)生語文知識(shí)的來源?！罢Z文作業(yè)”應(yīng)從生活中來，且放到生活中去。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在日常生活中汲取知識(shí)，拓寬視野，在廣闊的生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。

鏡頭一：當(dāng)“作業(yè)”遇上“節(jié)日”

不再煩惱，變得更為有趣了。就比如說遇上“春節(jié)”了，學(xué)生就關(guān)注春節(jié)的習(xí)俗，春節(jié)里的重大慶?；顒?dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)生活來學(xué)習(xí)語文。作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：1回家與父母一起大掃除之后與父母分享你的感受。2與父母走親戚，用祝福語去別人家拜年。3包餃子、看舞獅、穿新衣、貼窗花等春節(jié)習(xí)俗，請(qǐng)選一樣來參與并寫下日記。4愛寫毛筆的你，為什么不寫一副對(duì)聯(lián)貼在門口？……結(jié)果，春節(jié)過后的“作業(yè)展覽交流會(huì)”上，出現(xiàn)了這樣歡喜熱鬧的“場(chǎng)面”——《春節(jié)逛花街》、《幸福的團(tuán)圓飯》的作文誦讀，春晚新聞報(bào)道，“我的春節(jié)生活啟示錄”報(bào)播……

可見，只有把作業(yè)設(shè)計(jì)放在“生活”的范疇，才會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的作業(yè)天地是如此廣闊的。

策略二： 把作業(yè)放在“創(chuàng)新”的嶄新天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。 [1] “ 語文作業(yè)的創(chuàng)新” 應(yīng)盡量滿足新時(shí)代學(xué)生的心理期待，還要關(guān)注學(xué)科綜合性、社會(huì)性與實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、探究性和創(chuàng)造性。

例如，不同的課文也應(yīng)有不同的、好玩的、新穎的課后作業(yè)：如學(xué)完故事或寓言，可讓學(xué)生表演課本劇、改編課文、講故事；學(xué)完詩歌，可讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌、唱編歌曲或組織詩歌朗讀會(huì)；學(xué)完風(fēng)景名篇、散文佳作，可讓學(xué)生畫畫腦海美景，用語言描繪心中所想所感；學(xué)完優(yōu)秀人物課文，可讓學(xué)生剪貼人物照，設(shè)計(jì)人物徽章，說個(gè)新聞報(bào)道；學(xué)完自然類、科技類課文，可讓學(xué)生到博物館、科技館走走逛逛，回校聊聊說說……

鏡頭二：當(dāng)“作業(yè)”遇上“創(chuàng)造”

不再為難，變得更為有趣了。以前老師總叫學(xué)生背誦的課文，現(xiàn)在變?yōu)楦膶懟驅(qū)嵺`就很新穎了。如：教完《平平搭積木》后，可布置學(xué)生“玩搭完”，并仿照課文說說“我怎么搭積木”。后來在學(xué)生反饋中，聽到了一篇“瑩瑩”學(xué)生編的詩：“瑩瑩搭積木，搭了四間房子。∕瑩瑩，瑩瑩，這些房子都給誰?。卡M一間給公公和他的鳥兒住。一間給奶奶和瑩瑩住。一間給爸爸媽媽住。∕瑩瑩，瑩瑩，還有一間呢？∕還有一間啊，給地震災(zāi)區(qū)的人住。∕瑩瑩還要搭很多很多的房子，給需要房子的人住。”看，這是一年級(jí)某個(gè)學(xué)生的回答，多么讓人驚喜的答案。

創(chuàng)新的語文作業(yè)，應(yīng)全面關(guān)注聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，甚至還可以查、剪、貼、描、品、唱、跳……新時(shí)代就該有新時(shí)代創(chuàng)新的作業(yè)。

策略三： 把作業(yè)放在“選擇”的自由天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”[2]設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)“民主化”——放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇適合自己的作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人！

鏡頭三：當(dāng)“作業(yè)”遇上“自選”

不再貧乏，變得更為有趣了。自從推廣“興趣”為先，教師不再是讓學(xué)生抄寫字詞，而是把作業(yè)的布置轉(zhuǎn)移到更為自由的“自選超市”以后，學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。

就如《草原》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)來說，就好像貨架上擺著不同種類的“商品”似的，讓學(xué)生“自由選擇”地“吃（做）”。

《草原》課后作業(yè)“超市”

1、“糧食面食區(qū)”——熟讀課文，家聽本課生字新詞。（糧食好，建議全體同學(xué)必須“吃”。）

2、“營養(yǎng)品區(qū)”——積累好詞佳句。（有益身心，部分同學(xué)可以試著“嘗”?。?/p>

3、“糖果糕點(diǎn)區(qū)”——抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。（飯后甜點(diǎn)，部分同學(xué)可以“嘗”?。?/p>

……

實(shí)踐證明，“自選式的分層作業(yè)”果明顯：教師把作業(yè)嘗試分層，并把“作業(yè)要求”變成超市里美味的“食品”，用宣傳語吸引學(xué)生自選的方式，特別受學(xué)生青睞，有的“吃”得飽，有的“吃”得好，學(xué)生的自我價(jià)值、個(gè)性都得到了和諧發(fā)展。作業(yè)的效果保證了不同層次不同學(xué)生“質(zhì)”的提升。適時(shí)的放飛就換來了學(xué)生的展翅翱翔！

總之，優(yōu)化作業(yè)，樂也融融。語文教師啊，是時(shí)候該還“語文作業(yè)”一片“快樂天地”了！

[課題項(xiàng)目：本論文是廣州市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《通過對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效性研究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》12B228的成果之一。]

（作者單位：廣東廣州市從化區(qū)街口街新城小學(xué)）