黃婷

內(nèi)容摘要：即使在職業(yè)導向越來越明顯的新大綱的“閱讀與欣賞”模塊的課程內(nèi)容中也安排了古代詩文，這體現(xiàn)出對國學經(jīng)典閱讀與欣賞能力的重視，對傳統(tǒng)文化解讀和理解的重視。中職語文教學深化國學經(jīng)典教育要始終體現(xiàn)職業(yè)特色，與企業(yè)文化教育相結(jié)合，幫助學生理解現(xiàn)代職業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，從而深入理解現(xiàn)代職業(yè)精神，成為敬業(yè)高效的高素質(zhì)勞動者。

關鍵詞：職業(yè)特色 國學經(jīng)典教育 中職語文教學

一、在中職學校開展國學經(jīng)典教育的實踐和思考

（一）中職語文教學實施國學經(jīng)典教育的幾種形式

1.在語文課程中設置國學經(jīng)典誦讀模塊

現(xiàn)行中職語文教材采用模塊結(jié)構(gòu)的設計體現(xiàn)了中職語文課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，較好地適應了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學模式變革提出的要求。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的需要，按照語文運用能力聽說讀寫的內(nèi)涵，我們將課程設置為信息閱讀、口語交際、應用寫作、規(guī)范書寫以及國學經(jīng)典誦讀五大模塊，從而有針對性地指導學生“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。這種課程結(jié)構(gòu)使各學?？筛鶕?jù)實際情況進行選擇和安排教學，針對職業(yè)素養(yǎng)對語文運用能力的要求開展語文教學，培養(yǎng)語文運用能力的指向更明顯，職業(yè)特色更顯著。在武漢現(xiàn)行的中職語文教學中，國學經(jīng)典誦讀作為專門的模塊開展教學，各學?？筛鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)需要選擇模塊開展教學，并根據(jù)不同階段的學生能力水平的不同，安排國學經(jīng)典誦讀模塊的教學。這不僅體現(xiàn)出該市中職語文教學對國學經(jīng)典誦讀的重視，也彰顯出國學經(jīng)典教育在中職教育中展現(xiàn)出獨有的特點。國學經(jīng)典教育有其自身的特性，學生對國學的接受和理解呈現(xiàn)出由淺入深、循序漸進的規(guī)律，隨著對專業(yè)、對社會、對職業(yè)理解的不斷加深，學生思維能力的不斷完善，國學經(jīng)典教育不斷深化，篇目難度不斷提高，對經(jīng)典的解讀不斷深入，學生的視野也不斷得到開拓，思維逐漸復雜深邃，審美情趣得到逐步提升。

2.在語文教材中安排國學經(jīng)典篇目

除了課程結(jié)構(gòu)中專門設置國學經(jīng)典誦讀模塊以外，在教科院主編的《職場信息閱讀》或倪文錦主編教材的“閱讀與欣賞”模塊中都安排了國學經(jīng)典篇目，這體現(xiàn)出對國學經(jīng)典閱讀與欣賞能力的重視，對傳統(tǒng)文化解讀和理解的重視，即使是在職業(yè)導向越來越明顯的新大綱的指導下，現(xiàn)行的語文教材仍然安排有國學經(jīng)典篇目。中職語文大綱職業(yè)模塊對“閱讀與欣賞”部分，明確提出了“閱讀中提高搜集相關職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。”閱讀能力既是信息搜集和整理分析的能力，也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的能力基礎。雖然新大綱對文言文教學內(nèi)容做了大幅調(diào)減，但新大綱基礎模塊仍將教學要求確定為“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容、背誦或默寫其中的名句、名段、名篇”，“重在增加積累”。如此看來，古代漢語的閱讀能力依然是不能忽視的語文運用能力的一個方面。

（二）對目前中職學校國學經(jīng)典教育實踐的反思

1.將國學經(jīng)典誦讀與學生道德情感價值觀教育掛鉤，開展多種形式的國學經(jīng)典實踐活動。

2009年，教育部頒布了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，大綱在課程教學目標中明確提出：中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上。然而當前中職學生實際語文水平是否真的達到了九年義務教育大綱的要求了呢？據(jù)調(diào)查，在某學校隨機抽取的兩個班級學生中，95%的學生寫不出一張完整的請假條，70%的學生不會做簡單地自我介紹，50%的學生普通話不標準，近乎100%的學生不同程度地寫錯別字，70%的學生書寫歪歪扭扭難以識別。與文化基礎薄弱，學習能力不強關聯(lián)的，中職學生的自我約束力不強，情感價值觀體系尚未完全形成。這造成許多中職學生目標不清晰，發(fā)展方向不明確，學習發(fā)展動力不足，從而出現(xiàn)許多心理、情感和管理問題。在嘗試了許多發(fā)放后，雖然取得了一定效果，但未根本解決。近年來，在國家的提倡下，眾多文化學者紛紛呼吁重視中華民族的傳統(tǒng)文化，提出從經(jīng)典中找尋民族精神之源，從而解決現(xiàn)代社會的諸多問題。而中職學生的許多行為習慣都與社會現(xiàn)狀有關，塑造他們的道德素養(yǎng)和人格修養(yǎng)也必須從傳統(tǒng)文化中尋找有效途徑。北京師范大學教育學院徐梓教授認為“國學經(jīng)典教育是通識教育、博雅教育和素質(zhì)教育”。

現(xiàn)在在武漢市的許多中職學校都結(jié)合國學經(jīng)典的學習誦讀開展多種形式的德育活動，試圖讓學生通過學習誦讀經(jīng)典篇目，理解傳統(tǒng)文化中關于道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的內(nèi)容。比如，結(jié)合誦讀《弟子規(guī)》開展“孝親尊師”的感恩教育、開辦解讀《周易》講座宣傳“自強不息”的拼搏精神、讀《論語》、《道德經(jīng)》理解和諧相處的團隊精神，同時結(jié)合經(jīng)典誦讀開展“明禮義，知廉恥”的禮儀教育和美德教育活動。通過學習國學經(jīng)典，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，形成完善的道德價值觀，塑造良好的人格修養(yǎng)。

2.課堂教學設計在品讀理解文本的同時增加職業(yè)拓展教學模塊，將經(jīng)典篇目中輸出的中華民族的核心價值觀與學生的職業(yè)生涯實際接軌，將傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)掛鉤。

3.堅持國學經(jīng)典誦讀，積累文化底蘊，提升人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

除了由教師精心安排教學和實踐活動，讓學生了解經(jīng)典并從中獲得職業(yè)感悟以外，同時也指導學生誦讀經(jīng)典原著，通過大量反復吟誦，聲情并茂地朗讀佳韻美文，感受經(jīng)典的音韻美和古典哲趣，在濃厚的文化氛圍的熏陶下，培養(yǎng)對祖國語言文化的興趣，從而感悟傳統(tǒng)文化的精髓，，“修身、齊家、治天下”的理想、“責人之心責己，恕己之心恕人”的胸懷、“天行健，君子以自強不息”的意志、“見賢思齊”的人生態(tài)度、“己所不欲勿施于人”的處世哲學等等。

二、在中職學校繼續(xù)深化國學經(jīng)典教育的意義和建議

（一）在中職學校深化國學經(jīng)典教育的意義

中職學?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛開展各種形式的國學經(jīng)典教育，這不僅是弘揚民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的外在需要，更是提高中職學生品德修養(yǎng)和審美情趣的內(nèi)在要求。中職教育倡導“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體，以德樹人”的職業(yè)教育改革精神。職教改革形勢下的中職語文教學應當認識到學生語文運用能力的培養(yǎng)與其文化底蘊和審美情趣之間的聯(lián)系，從而深化中職語文教學改革，重視國學經(jīng)典教育在新形勢下與學生職業(yè)生涯發(fā)展的聯(lián)系，真正做到為提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。

（二）在中職學校深化國學經(jīng)典教育的幾條建議

1.深化國學經(jīng)典教育應從博雅教育著手，培養(yǎng)學生的審美情趣，為提高學生的語文運用能力服務，從而提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

國學經(jīng)典教育要符合中職教育的最終目標，即為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者服務。語文運用能力是學生職業(yè)能力的重要方面，是學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的基礎。而國學經(jīng)典教育是中職語文教育的一個模塊，課程內(nèi)容為國學經(jīng)典篇目，教學著眼于學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文思維能力的塑造，審美情趣的培養(yǎng)，是一種博雅教育。與口語交際、寫作等課程不同，它在培養(yǎng)學生語文運用能力上的作用和過程不是直接的，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成也是潛移默化的。但美育在學生職業(yè)素養(yǎng)的形成中具有重要地位，對語言的審美、對文本內(nèi)容的審美關乎思維的深邃復雜特征和良好語言表達習慣的形成，因此國學經(jīng)典教育不能忽視培養(yǎng)學生的審美意識，而應將這種博雅教育與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合形成具有中職特色的國學經(jīng)典教育。

2.深化國學經(jīng)典教育要始終體現(xiàn)職業(yè)特色，與企業(yè)文化教育相結(jié)合，幫助學生理解現(xiàn)代職業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，從而深入理解現(xiàn)代職業(yè)精神，成為敬業(yè)高效的高素質(zhì)勞動者。

國學經(jīng)典教育承擔傳承民族傳統(tǒng)文化的重任。中職教育是職業(yè)教育，是向企業(yè)輸送合格勞動者的教育主體。避免國學經(jīng)典教育的泛人文現(xiàn)象，主要還應該從傳統(tǒng)文化對學生的職業(yè)發(fā)展需要的作用方面著手。其中，開設企業(yè)文化課程或講座，讓國學經(jīng)典教育的成果與企業(yè)文化聯(lián)系起來，與對社會政治經(jīng)濟世態(tài)人情的認知結(jié)合起來，搭建傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育、企業(yè)培訓的橋梁。通過這種方式，不僅實現(xiàn)了學生的知識技能體系由過去的僅涵括學科知識和基礎能力，向職業(yè)勞動者的職業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變；也實現(xiàn)了受教育者由學生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

1.王懷欽、余幸輝、田媛媛，《就業(yè)導向的中職語文課改革探索》，職業(yè)，2015（21）

2.朱丹，《語文性質(zhì)需修正職教特色應落實》，中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（5）

（作者單位：湖北省武漢市交通學校）