程繼科+賀紅芳

內(nèi)容摘要：采取“削枝強(qiáng)干”的教學(xué)方法，在“整體把握”的基礎(chǔ)上靈活切入，導(dǎo)而有法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 長(zhǎng)文短教

隨著年級(jí)的升高，小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都在不斷增加。如何克服這種面面俱到的弊病，從而更好的提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為首先必須準(zhǔn)確解讀課標(biāo)“整體把握”的要求，在教學(xué)過(guò)程中采取“削枝強(qiáng)干”的教學(xué)方法，不應(yīng)再以分析、講解全文為主，而是在“整體把握”的基礎(chǔ)上靈活切入，導(dǎo)而有法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，提高課堂教學(xué)效率。

一、深刻理解并把握文本，以“點(diǎn)”求突破。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在研究教材時(shí)，首先要弄清在具體的課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些技能，然后選擇好學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，集中精力解決一個(gè)具體的問(wèn)題，使語(yǔ)文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。切入點(diǎn)一般就是文章的精彩之處，有的是題目擬得好，有的是耐人尋味的妙句、結(jié)構(gòu)。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，從題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文主要內(nèi)容和中心，從而以此為主線(xiàn)展開(kāi)語(yǔ)文能力和訓(xùn)練。以中心句為切入點(diǎn)，就可以化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理的思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。有些課文可以在了解故事大概的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的精彩處對(duì)全篇課文質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了教學(xué)的突破口，就容易把握文章的中心思想；要善于質(zhì)疑，重在指導(dǎo)。要做到長(zhǎng)文短教，必須在設(shè)計(jì)問(wèn)題上花大氣力。設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有必要。

二、做好“點(diǎn)”的擴(kuò)展與升華。所謂的擴(kuò)展，就是要經(jīng)歷一個(gè)由“點(diǎn)”到“重點(diǎn)”，再到“面”的教學(xué)過(guò)程，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。“點(diǎn)”的擴(kuò)展方式，要依據(jù)教材，針對(duì)實(shí)際，靈活多樣，突出教學(xué)重點(diǎn)。在“點(diǎn)”的擴(kuò)展之后，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，升華文章中心，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要采取多種形式開(kāi)展教學(xué)。如跳躍式——由突破點(diǎn)直奔重點(diǎn)段，在理解課文內(nèi)容時(shí)，暫不涉及非重點(diǎn)段，以便集中時(shí)間突破教學(xué)重點(diǎn)。變序式——緊扣突破重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要變序安排教學(xué)內(nèi)容。順序式——緊扣突破點(diǎn)，按照課文敘述的順序，有詳有略地進(jìn)行講讀，由點(diǎn)逐步延伸擴(kuò)展。關(guān)鍵是教師深入地理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長(zhǎng)文短教，提高效率。另外要做到“兩點(diǎn)”。突出一個(gè)“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”——對(duì)于長(zhǎng)文，其豐富的語(yǔ)言說(shuō)是我們的訓(xùn)練的著眼點(diǎn)。抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)品讀這些語(yǔ)段、詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)感悟理解。挖掘文章寫(xiě)作“范例點(diǎn)”——由于入選小學(xué)語(yǔ)文課本的課文都是文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，均在不同程序上發(fā)揮了其作文的樣板作用。因此，對(duì)于某些長(zhǎng)文，從課文的語(yǔ)文實(shí)際出發(fā)，從小處著眼，從語(yǔ)言表達(dá)的方式著眼，在課文中尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉出語(yǔ)言表達(dá)的某個(gè)方面的技巧來(lái)進(jìn)行教學(xué)；或從詞語(yǔ)表達(dá)，或從句式運(yùn)用，或從段落寫(xiě)作，或從人物塑造，或從景物描寫(xiě)的角度，積聚一個(gè)閃亮“點(diǎn)”。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：寫(xiě)人需要以事為載體，同時(shí)要善于通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等的描寫(xiě)豐滿(mǎn)人物的形象。同時(shí)，這篇文章的構(gòu)段方式、用語(yǔ)特點(diǎn)、表達(dá)方式等都是不可多得的習(xí)作范例。

三、抓住課文與單元要求的共同點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練?！豆鹆稚剿愤@篇課文涉及的語(yǔ)文知識(shí)很多，如開(kāi)頭、排比句、比喻、對(duì)比、用詞準(zhǔn)確、抓住景物特征等等。然而把這些內(nèi)容與單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)照一下，就不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法表現(xiàn)景物的特征和以準(zhǔn)確而形象的詞語(yǔ)將景物的特征表現(xiàn)出來(lái)才是兩者的共同點(diǎn)。因此在制定本課教學(xué)要求時(shí)，就把重點(diǎn)放在這一條上。這不但是讀懂這篇課文的需要，也是進(jìn)一步落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的需要。學(xué)生能自覺(jué)地通過(guò)對(duì)修辭手法的運(yùn)用、分析文中語(yǔ)句獨(dú)特的表達(dá)作用，正確地理解課文的中心及內(nèi)容，體會(huì)如何通過(guò)對(duì)桂林山水的描寫(xiě)，來(lái)贊美大自然。

四、抓住課后習(xí)題，理解文章思路，品評(píng)重點(diǎn)詞句。《尊嚴(yán)》課文后面有這樣一個(gè)練習(xí)題目：“課文的題目為什么叫‘尊嚴(yán)？我們從年輕人哈默和杰克遜大叔身上學(xué)到什么？”要回答這一問(wèn)題，學(xué)生必須認(rèn)真讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有較深的理解。同時(shí)，教師抓住主要句子進(jìn)行點(diǎn)撥品評(píng)理解，作者眼中的哈默和杰克遜大叔之所以讓人尊重，正是因?yàn)樽髡咦掷镄虚g對(duì)他們表達(dá)出的尊敬之情。這樣打破了課堂上老師提問(wèn)學(xué)生回答的局面，雖然只有短短的兩教時(shí)，但學(xué)生有充分的時(shí)間自己讀書(shū)，相互討論，談自己的看法。對(duì)整篇課文有較深刻的理解，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

長(zhǎng)文短教，著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，情感熏陶和語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合；新課程的長(zhǎng)文短教，要考慮學(xué)生的學(xué)，更要考慮老師的教如何適應(yīng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞。

（作者單位：山東省嘉祥縣老僧堂鎮(zhèn)程莊小學(xué)）