杜高峰++黃松

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂上出現(xiàn)了電子書包、電子白板，互聯(lián)網(wǎng)+軟件等多媒體技術(shù)，我們可以統(tǒng)稱他們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)平臺，這些平臺對于課堂教學(xué)的信息具有存儲、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)的信息，也為課堂教學(xué)內(nèi)容注入了新的活力，從而促了教育觀念和教學(xué)方法的變化甚至變革，以培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)時代發(fā)展要求的素質(zhì)，促成教師形成創(chuàng)新教育時代的新型教育價值觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)平臺；課堂；學(xué)生

一、以信息技術(shù)為平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教師在不斷探究的課題。

1.信息技術(shù)平臺以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用信息技術(shù)手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。例如，我在講課文《霧凇》時，因為所在現(xiàn)實中學(xué)生根本就看不到霧凇的美景，所以我在板書課題后，就告訴同學(xué)們：“你們見過霧凇奇觀嗎？今天我們就一起走進霧凇美景”，接著結(jié)合現(xiàn)在的VR眼鏡的虛擬空間，向?qū)W生展現(xiàn)一個霧凇的形成過程，在虛擬空間中配合著朗誦、音樂和動態(tài)文字介紹，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，為學(xué)生提供了身臨其境的感受。

2.信息技術(shù)手段能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實踐證明：當學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時，作為課堂的組織者就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動參與進來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如我在講課外閱讀《皇帝的畫像》時，課文主要講的是一個左眼瞎，右腿跛的皇帝找來畫師為他畫像的故事，我先用動畫引出第一個畫師真實的畫出皇帝的畫像使得皇帝大怒而被殺掉的場景以及第二個畫師沒有真實的畫出皇帝的畫像而被皇帝認為是在嘲諷而被殺掉的場景，然后讓學(xué)生思考如果你是畫師你會怎么畫卻不被皇帝殺掉卻被重賞呢？這時候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道第三個畫師是如何做到的，他們就會積極地思考，深入的鉆研，從而活躍了課堂氣氛，達到了教學(xué)目的。

二、以信息技術(shù)為平臺，突破教學(xué)重、難點

信息技術(shù)平臺，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的認識升華為理性認識從而解決課堂中的重點、難點。

三、以信息技術(shù)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類社會的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)平臺具有資源共享，廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性與功能，課堂上利用信息技術(shù)平臺為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了方便。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多邊信息網(wǎng)的建立，使信息的來源更多元化，立體化，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在一篇關(guān)于記錄活動過程的習(xí)作教學(xué)中，我利用留言欄目即討論區(qū)讓學(xué)生進行小組交流，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用鍵盤把自己的觀點打出來，達到人機交互使用，有助于學(xué)生語言文字表達能力的提高。

四、以信息技術(shù)為平臺，尊重學(xué)生的個性差異

素質(zhì)教育的目標是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個性是很有必要的。

而信息技術(shù)平臺所具有的個別式教學(xué)特點，是傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。電子書包具有互動性功能，例如教學(xué)古詩《江南春》一課，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生面對電子課本，可以戴上耳機，邊看圖、邊聽錄音朗讀古詩；單擊某個不理解的詞語或句子，通過提示來解決問題；閱覽有關(guān)杜牧的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解古詩的信息，還可以隨時通過交流區(qū)進行提問和發(fā)言，與師生進行交流……總之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生不必按某個固定的順序來學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學(xué)習(xí)的速度、順序和難易程度。

五、以信息技術(shù)為平臺，創(chuàng)新評價機制

課堂教學(xué)中評價的目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予鼓勵和反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，教師的評價和同學(xué)的贊賞顯得十分重要。

信息技術(shù)平臺可以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計的練習(xí)時，通過互動式教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生的評價鼓勵，學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。例如每當學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”及“你真棒”或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學(xué)生“不要泄氣，再試試。”。例如。在復(fù)習(xí)課上做鞏固練習(xí)題時，我通過電腦設(shè)計出多種題目，讓學(xué)生按電腦提示來選擇正確的答案，如果選錯了，則會出現(xiàn)一個怪物說到：“你的記性真差，再好好回憶一下”；如果選對了，就會出現(xiàn)一個小精靈，并發(fā)出“Very good！”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自主去學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)平臺，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強了教學(xué)效果，讓我們的課堂更加精彩。