皮欣蕓

摘 要：隨著普通高考考試大綱的修訂，英語高考中逐漸融入中國文化元素，體現(xiàn)了高考的積極導向作用。教師在日常的英語教學中應積極引導學生關(guān)注中國文化，提高學生的文化意識，弘揚中國文化。

關(guān)鍵詞：高考英語；中國文化；教學啟示

一、引言

根據(jù)教育部2016年公布的《2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容》，該大綱指出，“2017年高考將增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用”。雖然各高考科目中英語科目的考試內(nèi)容并無太大修訂，但筆者認為“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容”這一總導向也將適用于英語科目。雖然英語科目的考查主要以西方文化為主，但縱觀近幾年英語全國卷高考真題，筆者發(fā)現(xiàn)高考英語的文章中已經(jīng)融入了“中國特色”元素及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了高考的積極導向作用，使學生在了解西方文化的同時也關(guān)注中國特色文化，充分地踐行了社會主義核心價值觀。

二、2013—2016年全國卷英語中的中國文化元素

下面筆者將以2013年至2016年全國卷英語的高考真題為例，剖析其中涉及中國文化元素的選材，希冀對英語的日常教學及高考備考有所啟發(fā)。

從上表中可以看出，近幾年全國高考卷中的中國文化元素逐漸增多，以命題導向的方式弘揚了中國特色文化，踐行了社會主義核心價值觀。2013年全國Ⅰ卷的書面表達題為李華的叔叔將為筆友Peter帶去他想要的Chinese painting（中國畫），將中國畫贈與外國朋友，在交際中傳播了中國的國畫。2013年全國Ⅱ卷短文改錯的主要內(nèi)容是“afternoon tea in Britain”，其淵源于tea in China，體現(xiàn)了中國歷史悠久的茶文化。此外，其書面表達題目為請美國朋友代賣自制的Chinese knot（中國結(jié)），在世界范圍內(nèi)傳播著中國的民間藝術(shù)——中國結(jié)。2015年全國Ⅰ卷的語法填空主要介紹了中國著名的旅游景點Yangshuo（陽朔），所謂“陽朔山水甲桂林”，中國學生不可不知。2015年全國Ⅱ卷的書面表達題目是邀請外教Lucy前往敬老院陪老人們過the Double Ninth Festival（重陽節(jié)），進行包餃子等傳統(tǒng)的中國活動，讓外國人了解并體驗到中國的節(jié)日文化與風俗。2016年全國Ⅰ卷的語法填空主要講的是成都的最大旅游特色pandas，即中國的國寶熊貓，這是中國象征性的動物。2016年全國Ⅲ卷的語法填空主要講的是chopsticks（筷子）文化，筷子在中國有五千年的歷史，同時還追溯了其發(fā)展，中國古代偉大的學者Confucius（孔子）也影響了筷子發(fā)展。

通過對近幾年高考真題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)對于中國文化元素的考查主要集中在英語試卷的第Ⅱ卷——語法填空，短文改錯和書面表達，尤其是在2014年全國英語考試大綱將單項選擇題型更換為語法填空題型之后，中國文化元素便集中在語法填空中考查，有利于讓學生了解中國文化，關(guān)注中國文化。而書面表達中中國文化元素的融入更是切合實際，因為近幾年全國卷的書面表達都以書信郵件為主，側(cè)重于日常生活交際的實用性，中國元素在書面表達中的出現(xiàn)有利于引導學生注重中國文化元素的英文表達，在與他國友人的日常交際中實現(xiàn)有效地交際，并達到弘揚中國文化的目標。

三、教學啟示

中國文化元素在高考中的考查力度加大，對教學起著很大的導向作用。教學的三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，因此在日常教學中注重學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，注重中國文化的熏陶，是實現(xiàn)英語教學目標必不可少的一部分，對學生的高考備考也起著重要的輔助作用。

筆者認為教師應以社會主義核心價值觀的培育為導向，從如下方面對學生進行中國文化的指導，以實現(xiàn)教學目標，進行有效的高考備考。

1.在課堂教學中，可采用中西文化小組對比的授課法。在授以學生西方國家文化的同時，又引導了學生關(guān)注中國文化以及中國社會主義核心價值觀，既能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生中西皆習得，這樣在日常的英語交際中學生才能實現(xiàn)有效的交際。例如：在“節(jié)日”部分授課時，除了讓學生了解西方節(jié)日的風俗習慣，也要深入地學習中國的傳統(tǒng)節(jié)日及其風俗習慣，尤其是其英文表達。因為多數(shù)學生雖然了解中國文化，但在英文表達上卻非常匱乏，可見日常教學的輸入至關(guān)重要。

2.在高考備考過程中，可特意選取一些與中國“特色”文化有關(guān)的文章，拓寬學生的文化知識面，加強學生的文化意識。例如：Peking opera（京?。?、paper-cutting（剪紙）等傳統(tǒng)藝術(shù)；儒家先哲Confucius（孔子）；古代智慧的結(jié)晶the Great Wall（長城）；“一帶一路”中的the Silk Road（絲綢之路）等。

四、結(jié)語

總之，隨著高考中中國“特色”文化的融入，在日常教學中英語教師應當充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導學生關(guān)注中國文化，提高學生的文化意識，實現(xiàn)弘揚中國文化的長期目標，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2016.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社.

[2]教育部考試中心.關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知[Z].2016-10-08.