王曉芹

莫比烏斯環(huán)的原理體現(xiàn)了人類的智慧，在四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在生活中的應(yīng)用也很廣。筆者在設(shè)計(jì)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，從神秘的莫比烏斯環(huán)中獲得了啟發(fā)：以“螞蟻的智慧”為情景導(dǎo)入進(jìn)入到實(shí)踐內(nèi)容——翻綠葉子的游戲，四個(gè)小組的學(xué)生不斷地在游戲中增進(jìn)協(xié)作能力，不斷地挑戰(zhàn)難度，從而獲得游戲的愉悅。課后筆者再思考：難道這節(jié)課的價(jià)值僅僅是在體驗(yàn)游戲樂趣嗎？這節(jié)課的價(jià)值還應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、促進(jìn)了學(xué)生的審美追求和創(chuàng)造沖動(dòng)

筆者將游戲背景設(shè)置在熱帶森林，師生想象置身其中，圍繞樹葉席地而坐。這樣的場(chǎng)景給學(xué)生以美的享受，從了解規(guī)則到運(yùn)用規(guī)則、遵守規(guī)則，使得游戲內(nèi)在的情境性和秩序感成為學(xué)生順利參加游戲的重要保障，游戲中形成的共識(shí)和默契感為這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成起到了尤為重要的作用。“翻葉過程中人體任何部位都不能離開葉子”，這條規(guī)則成為了游戲過程中的難點(diǎn)，如果忽視或者破壞了規(guī)則，游戲必須重來，或者被罰下場(chǎng)。在遵守規(guī)則的前提下學(xué)生們創(chuàng)造了多種翻葉的方法，有的方法適用于人少的時(shí)候，有的方法快但容易犯規(guī)，這樣在不斷取舍中學(xué)生的審美追求在逐漸完善。四年級(jí)學(xué)生對(duì)客觀世界和自身的發(fā)生、發(fā)展、活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)處于啟蒙階段，在認(rèn)識(shí)自身及自身之外的客觀世界的規(guī)則時(shí)需要教師提供窗口和途徑。規(guī)則明確的游戲?qū)崿F(xiàn)著認(rèn)識(shí)世界規(guī)律由可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，包括去中心化、理解規(guī)則的意義、學(xué)會(huì)合作與公平地競(jìng)爭(zhēng)，具有獨(dú)特的價(jià)值與功能。

二、以學(xué)生為中心的課堂凸顯了尊重與合作的精神

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課重要的價(jià)值追求是通過探究性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。這節(jié)課筆者是這樣確立兩者地位的：即學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體、教師是這個(gè)活動(dòng)的組織者和參與者。教師輪流參與小組活動(dòng)，與學(xué)生建立起伙伴關(guān)系，在組內(nèi)聽從組長(zhǎng)安排與組員分享活動(dòng)感受、尋找方法，活動(dòng)過程中無論是成功還是失敗，大家在一起分析情況、解決問題，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了交流與合作，配合默契。在組織形態(tài)上，學(xué)生自己選出組長(zhǎng)和裁判，活動(dòng)開始時(shí)大家在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下開展活動(dòng)。實(shí)踐中有的學(xué)生通過自己的辦法說服大家聽自己的，順利完成游戲并獲得成功，這種相互尊重與妥協(xié)的團(tuán)隊(duì)合作精神，更讓學(xué)生們深切體會(huì)到合作的意義。在活動(dòng)中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)調(diào)能力以及決斷力得到了鍛煉，有效地從原來的讓學(xué)生“知道什么”逐漸轉(zhuǎn)向“能做什么”， 彰顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人價(jià)值。

三、課堂生成不斷噴發(fā)出智慧的火花

學(xué)生對(duì)螞蟻應(yīng)該是很熟悉的，對(duì)它們團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格早有所了解，然而螞蟻真的有這些智慧嗎？這需要我們?nèi)ヲ?yàn)證。這個(gè)問題引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在第一次嘗試后學(xué)生們分享成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的小組表示遺憾，大家不氣餒，相互鼓勵(lì)——失敗是成功之母，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)其他小組的好方法，爭(zhēng)取第二輪活動(dòng)取得成功。探索中學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻葉子的方法與神秘的莫比烏斯環(huán)有聯(lián)系，大家紛紛指出生活中處處可以見到這個(gè)神秘的圈，例如在游樂場(chǎng)上的過山車軌道、汽車馬達(dá)傳動(dòng)帶、中山大道上的建筑等。學(xué)生們的表現(xiàn)和觀察給人以驚喜，大家明白其實(shí)生活處處皆學(xué)問，生活的智慧其實(shí)離我們很近很近……轉(zhuǎn)化一種方式學(xué)生將獲得無限的可能。

這節(jié)綜合實(shí)踐課是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決活動(dòng)過程中所碰到的問題。學(xué)生所表現(xiàn)出的合作精神和創(chuàng)造力使得這節(jié)課的價(jià)值遠(yuǎn)大于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)設(shè)，從以上三點(diǎn)可以得出這樣的啟示：一堂課的價(jià)值應(yīng)該是每一個(gè)人都擁有了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣和終身的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：武漢市育才漢口小學(xué)）