王夢(mèng)林+樂(lè)婧

朗讀能讓學(xué)生更好地體悟作者情感，把握人物形象，理解文本內(nèi)容。從這個(gè)意義上講，朗讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，更是語(yǔ)文教學(xué)回歸本色的一條路徑。

一、用朗讀體悟情感

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體悟情感是難點(diǎn)。教師充分發(fā)揮朗讀的作用，有利于突破這個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)鄂教版《語(yǔ)文》課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)（以下同版本教材只注明年級(jí)和冊(cè)數(shù)）《偉大的出征》時(shí)，學(xué)生由于不能準(zhǔn)確地體會(huì)“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示。中國(guó)人民解放軍航天大隊(duì)航天員楊利偉”這段話的情感，朗讀時(shí)味同嚼蠟。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生缺少這方面的生活積累。于是，教師播放了航天員奉命出征的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到楊利偉說(shuō)這幾句話時(shí)是中氣十足、堅(jiān)定鏗鏘的。然后，教師讓學(xué)生模仿這種語(yǔ)氣讀一讀這幾句話，體會(huì)一下其中蘊(yùn)含的情感。在反復(fù)朗讀中，不少學(xué)生感受到了“神圣”和“莊嚴(yán)”。

學(xué)生能從人物的語(yǔ)言中感受到人物此時(shí)具有的神圣使命感以及對(duì)航天事業(yè)的堅(jiān)定和自信，說(shuō)明“讓學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)產(chǎn)生自豪感”的難點(diǎn)被順利突破。

二、用朗讀把握形象

閱讀教學(xué)，尤其是教學(xué)寫人的文章時(shí)，把握人物形象是教學(xué)的重要目標(biāo)。與圖片相比，文字缺少直觀性，這就給把握人物形象造成了障礙。運(yùn)用朗讀的方法，有利于突破這層障礙。

教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《傻二哥》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生默讀課文，找出描寫傻二哥語(yǔ)言的句子。學(xué)生很快在書上找到了這句話——“賣藥糖喲！吃塊糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃“便宜坊”。吃塊藥糖你快樂(lè)，比吃包子還解餓?！苯處熥寣W(xué)生讀一讀這幾句話。不料學(xué)生一張口，個(gè)個(gè)忍俊不禁。“你們?yōu)槭裁葱ρ?？”教師?wèn)?！吧刀绾蒙?！”學(xué)生異口同聲?！澳銈冇玫倪@個(gè)‘傻是貶義詞嗎？”“不是?！睂W(xué)生紛紛搖頭?！耙簿褪钦f(shuō)，我們不能用‘傻瓜來(lái)形容傻二哥，那么用哪個(gè)詞合適呢？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了第二自然段“傻靈傻靈”這個(gè)詞。找出了這個(gè)關(guān)鍵詞，教師要求學(xué)生在課文中畫出能體現(xiàn)傻二哥這個(gè)特點(diǎn)的句子，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)。學(xué)生一邊畫，一邊搖頭晃腦地讀，不時(shí)露出會(huì)心的微笑。此時(shí)，傻二哥“傻靈傻靈”的形象不再是枯燥的文字，而變成鮮活的形象植入了學(xué)生的腦海中。

三、用朗讀理解文本

閱讀教學(xué)中，教師正確地使用朗讀策略，能有效地解決學(xué)生對(duì)文本理解不深入的問(wèn)題。

《將相和》這篇文章贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智和寬容大度，而他這樣做的出發(fā)點(diǎn)是以國(guó)家利益為重。文中的“秦王我都不怕……避著廉將軍，是為了我們趙國(guó)的利益啊”這個(gè)句子，最能體現(xiàn)藺相如的這種品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀這幾句話。學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，缺乏情感。這看似是朗讀技巧的問(wèn)題，其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)文本的主旨——藺相如有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)權(quán)等——缺乏理解。于是，教師從朗讀入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)：讀“不怕”時(shí)，速度要稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要稍重一點(diǎn)；讀“是為了我們趙國(guó)的利益啊”時(shí)，要語(yǔ)重心長(zhǎng)。學(xué)生試著讀了幾遍后說(shuō)，通過(guò)朗讀，感覺(jué)到藺相如很自信，很勇敢。教師讓學(xué)生用這種方式再讀讀，看看還能讀出怎樣的藺相如?！安晃窂?qiáng)權(quán)、熱愛(ài)國(guó)家、有膽有識(shí)、顧全大局……”從這些詞語(yǔ)中不難看出，學(xué)生對(duì)文本的理解更全面、更深入了。

（作者單位：武漢市盤龍經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)劉店學(xué)校）