張亞鵬

一、前沿

2015年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到749萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，用人需求矛盾日益突出。高職院校培養(yǎng)的是具有一定文化知識(shí)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者，學(xué)歷層次較低，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中不具有優(yōu)勢(shì)，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)形式更顯嚴(yán)峻。2008年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指導(dǎo)高校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)一步就高職院校以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)提出要求。因此高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中需改變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，由“等就業(yè)”變?yōu)椤皠?chuàng)就業(yè)”，在一定層次上緩解當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握和企業(yè)密切相關(guān)的理論知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育缺乏、師資力量薄弱

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，忽視了人才個(gè)體在稟賦、興趣愛(ài)好、接受方式和程度上的差異性；在培養(yǎng)目標(biāo)上，忽視了人才發(fā)展的多樣性；[1]在課程體系設(shè)置時(shí)雖然設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》等和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，但是缺乏創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。

具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量缺乏。目前高校教師大部分是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師很少。教師在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中基本上是結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的介紹，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)際因素考慮較少，因此學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中掌握不了多少和實(shí)際創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高達(dá)不到預(yù)期效果，甚至起到副作用。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在錄取過(guò)程中與其他專業(yè)比較，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較高。但同樣也是遭受了高考的洗禮，在心理上也造成了一定程度的打擊，較多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存有缺陷，進(jìn)人大學(xué)后有自卑感，缺少自信心及頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)[2]。同時(shí)從家庭的角度出發(fā)，選擇自主就業(yè)的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自主創(chuàng)業(yè)的成本。因此等待就業(yè)也成了大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的普遍選擇。

對(duì)學(xué)生影響較大的教育主要包括家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)影響孩子的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為。[3]孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)灌輸?shù)氖恰拌F飯碗”思想，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高。大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，大部分高校的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，家長(zhǎng)不鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，那么進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。學(xué)生們還是不能擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)意向是找一份穩(wěn)定的工作，很少有創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的。[4]

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）改變學(xué)生的就業(yè)觀念

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體，必須改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的全新就業(yè)觀念。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)，要將就業(yè)目標(biāo)從畢業(yè)后當(dāng)“職工”轉(zhuǎn)換為畢業(yè)后當(dāng)“股東”。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)等和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的扶持政策，以積極、自信的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)氛圍

學(xué)校應(yīng)結(jié)合《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》與《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，融入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力宣傳和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策，保證學(xué)生能夠及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前高職院校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，而教師的素質(zhì)和能力水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。[4]。組織教師參加關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)方面缺乏的知識(shí)；組織教師跟崗訪學(xué)，進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)等方面知識(shí)；鼓勵(lì)教師開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。聘任優(yōu)秀的企業(yè)家成為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的講授。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的是教會(huì)學(xué)生能夠自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在理論層次，而要為學(xué)生盡可能的提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，打造和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融于實(shí)訓(xùn)課程，比如“會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”。組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中去，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)在校園內(nèi)嘗試開(kāi)辦企業(yè)。和風(fēng)險(xiǎn)投資公司、銀行聯(lián)合組織創(chuàng)業(yè)大賽，大力宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，在資金、政策等各方面給予支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]白偉芳.淺談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.（12）.

[2]李燕冰，俞勵(lì)平.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005.（6）.

[3]劉楨.論高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2016（8）.

[4]毛唯，張鄰.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2015.（4）