鐘華釵

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。有效的評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、多元性評(píng)價(jià)，激發(fā)交際興趣

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是單向的，學(xué)生的成績(jī)多由教師評(píng)判，學(xué)生處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)代學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)主體不再只是教師，而是多元的、綜合的，可以是學(xué)生自己，也可以是同學(xué)、家長(zhǎng)。

自我評(píng)價(jià)。在對(duì)照教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的描述：自己是否把想說(shuō)的話說(shuō)清楚了，并且根據(jù)別人的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；自己是否聽(tīng)懂了別人說(shuō)的話；自己的表現(xiàn)是否自然大方，是否克服了緊張心理。

教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)生交際行為的重要指針，對(duì)學(xué)生的行為起調(diào)控與引導(dǎo)作用。準(zhǔn)確、正面的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的同時(shí)，發(fā)生行為與觀念的改變。在口語(yǔ)交際課中，可以通過(guò)設(shè)立“最具親和力獎(jiǎng)”“最具感染力獎(jiǎng)”“最具幽默感獎(jiǎng)”“最有價(jià)值新聞獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)度獎(jiǎng)”等，做出準(zhǔn)確的個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)效果更好。

學(xué)生互評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相評(píng)價(jià)必不可少。如六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《我的理想》，以四至六人為一個(gè)小組，小組成員輪流暢談理想，沒(méi)有嬉笑推搪，沒(méi)有喧嘩吵鬧，嚴(yán)肅認(rèn)真進(jìn)行小組內(nèi)的交流：“希望你發(fā)揚(yáng)有親和力的優(yōu)點(diǎn)。”“你很幽默，一定會(huì)成功！”“你的語(yǔ)言真優(yōu)美！”“別緊張，面帶笑容，我們支持你！”“你的理想很遠(yuǎn)大，一定會(huì)受到大家的青睞！”交流真實(shí)自然，與評(píng)價(jià)渾然一體，增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了交際欲望。

二、形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)交際能力

形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查，其目的是不斷地糾正和改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文課上要及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，更要尊重學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的不同感悟和理解，尊重學(xué)生的不同表達(dá)方式。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《撈月亮》這個(gè)故事時(shí)，教師問(wèn)道：“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)孩子們回答說(shuō)不好時(shí)，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“對(duì)，小猴子的辦法不好，遇到事情不動(dòng)腦筋，我們可不能像他們那樣。”孩子們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手站起來(lái)說(shuō)：“小猴子的辦法雖然不好，但它很勇敢，敢自己動(dòng)手去做?！甭?tīng)他說(shuō)完，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“哦！小猴子的方法不對(duì)，但勇敢的精神值得學(xué)習(xí)。你能從另一方面積極思考，這點(diǎn)值得肯定?！边@樣評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生，還呵護(hù)了孩子獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的潛能。

三、目標(biāo)性評(píng)價(jià)，提高交際實(shí)效

在評(píng)價(jià)目標(biāo)的定位上，應(yīng)充分整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，根據(jù)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，從三維目標(biāo)入手進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。低年級(jí)的教師可以幫助學(xué)生擬訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并制成表格，使全體學(xué)生理解和一致同意這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：認(rèn)真聽(tīng)別人講話；聽(tīng)一段話或一個(gè)故事，復(fù)述內(nèi)容；能說(shuō)一段意思完整的話，聲音洪亮；愿意與別人進(jìn)行交際，態(tài)度大方、有禮貌等。

例如，一年級(jí)下冊(cè)《老鼠嫁女》一課，教師先利用課本插圖創(chuàng)設(shè)情境講述這個(gè)故事，并提出目標(biāo)要求，在黑板上板書——認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)想、大膽說(shuō)、有禮貌，接著指名口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生看圖復(fù)述故事。教師評(píng)價(jià)：“你把故事主要內(nèi)容講得真完整。”“你的普通話說(shuō)得真標(biāo)準(zhǔn)！”“你還用上了一個(gè)好詞語(yǔ)‘歡天喜地?！薄澳阒v故事表情很豐富！”“我們聽(tīng)的同學(xué)很認(rèn)真！”由于目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，且關(guān)注了全體，在全班復(fù)述故事環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)都想表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了在一定場(chǎng)景中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有效提高了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)的能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的方法很多，無(wú)論是單獨(dú)使用某一種方法或策略，還是綜合使用多種策略，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的能力、興趣、習(xí)慣、自信心以及友善合作的交際態(tài)度的發(fā)展，這樣的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

（作者單位：孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）