校園在白花花的日光里顯得一片死寂，憂郁的白云將這籠罩成一座空城，兩旁的香樟綠意盈人，略帶清香，但這些卻使我感到空虛與寂寞。

（表意不準(zhǔn)，表達(dá)不暢，讓人費(fèi)解。）

“二檢”對(duì)我來(lái)說(shuō)是“一劫”，成績(jī)太糟，心靈總是無(wú)法跨越那到坎，抑郁與憂傷如柑橘一樣酸澀，才下眉梢卻上心頭。

天黑，河水也黑，天空成了一片黑海。我一尊佛像無(wú)精打采地趴在桌上，可能是趙大大實(shí)在看不慣了，狠狠地丟下句：“帶上卷子，來(lái)我辦公室?！?/p>

（“我一尊佛像無(wú)精打采地趴在桌上”一句，表達(dá)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。）

我百般磨蹭，走出教室。陣微風(fēng)吹過(guò)，高雅的花香與我撲了個(gè)滿懷，這微風(fēng)，這香氣竟沒(méi)有給我?guī)?lái)一絲一毫的清新與勇氣。

（“高雅”一詞，表意不準(zhǔn)，影響文意的表達(dá)。）

“報(bào)告！”我輕聲細(xì)語(yǔ)的叫到。趙大大扭過(guò)頭點(diǎn)了點(diǎn)，示意我進(jìn)來(lái)，我跨進(jìn)辦公室，悄悄挪到趙大大跟前，他仔仔細(xì)細(xì)地打量了我一番，我則是把頭埋得很低。他接過(guò)我的試卷，細(xì)細(xì)的看著，若有所思的樣子，在低下頭的一瞬間，偌大的辦公室里竟只有我們倆人，辦公室又冷寂，又空曠，像是巨大的冷庫(kù)。良久，他放下試卷，挪了挪椅子。奇怪的是，他竟然沒(méi)有罵我，想不到平時(shí)兇神惡剎的趙班也能如此溫順。

（細(xì)節(jié)描寫不生動(dòng)，使得人物形象不鮮明。）

趙大大說(shuō)：“你不是富二代，也不是官二代，更不是紅二代，不學(xué)習(xí)，你能好好生活嗎？你拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？”他聲音里原有的鏗鏘與威嚴(yán)以不復(fù)存在，染上了一種母愛(ài)的親切，我不由地緩緩的抬起頭來(lái)，他對(duì)我微笑著，笑的更加親切了，我的心平靜下來(lái)。他的話染上了平時(shí)少有的文藝色彩，趙大大似乎正在從一個(gè)古板嚴(yán)厲的理科大叔搖身一變，變成了一個(gè)陽(yáng)光四溢的文藝青年！

（文段中打橫線的句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確、通順。前者表意不當(dāng)，后者有點(diǎn)重復(fù)累贅。）

不知什么時(shí)后一股香氣鉆進(jìn)我的鼻孔，好香！

（什么香味？指代不明，讓人感到突兀。）

回到教室，我不在偷懶，開始纏著同學(xué)幫我檢查作業(yè)，抽出時(shí)間聽(tīng)學(xué)霸講解難題，上課積極舉手發(fā)言。英語(yǔ)老師布置下來(lái)的單詞，我耐著性子一遍一遍背；語(yǔ)文的作文，我也嘗試著將自己知道的佳詞美句加進(jìn)作文里。我從一個(gè)一點(diǎn)就毛毛燃的少女學(xué)會(huì)了按部就班！

（文段中的排比之句，表達(dá)欠精美，感染力不強(qiáng)。）

敏捷的鐘聲鉆進(jìn)耳朵，敲擊著我的鼓膜，聲音越來(lái)越大，然后有漸漸遠(yuǎn)去。老師發(fā)下試卷，一股濃烈的墨香輕輕襲來(lái)，換醒了我的思維，看著中考試卷我竟無(wú)比欣慰。哇！好香。

（這段文字放在這兒有些不合適，影響中心的表達(dá)，可以刪去。）

迎著墨香走進(jìn)試卷，我揣著勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，落日的太陽(yáng)好美，盛開的梔子好香。

（這個(gè)結(jié)尾未能照應(yīng)開頭，突出主旨。）

【失誤點(diǎn)擊】

這是一篇選材真實(shí)，敘事生動(dòng)的文章。文章主要表現(xiàn)師愛(ài)如花香，讓我永生難忘。然而被評(píng)為三類文，主要有以下方面的問(wèn)題：一是線索不明晰，前后照應(yīng)不緊密，影響文意的表達(dá)；二是文章的細(xì)節(jié)描寫不生動(dòng)不具體，對(duì)于“趙大大”的外貌、神情、動(dòng)作等方面描寫不細(xì)膩，尤其是自我內(nèi)心體驗(yàn)描繪不實(shí)，使得文章的感染力大打折扣；三是文章有些句意表達(dá)不精準(zhǔn)，如“我一尊佛像無(wú)精打采的趴在桌上、染上了一種母愛(ài)的親切、將自己知道的佳詞美句加進(jìn)作文里”等句子，用詞不準(zhǔn)，表意不明。如果此文在這些方面還作些修訂，此文一定會(huì)提升檔次，熠熠生輝！

【升格策略】

針對(duì)以上失誤，我們可從如下方面來(lái)提升：一是以“香樟之香”來(lái)喻師愛(ài)之香，以“香樟之香”作為線索，使得文章前后照應(yīng)緊密，中心更加集中鮮明；二是增補(bǔ)細(xì)節(jié)，寫活師長(zhǎng)形象，使得師愛(ài)的芬芳更加濃郁迷人；三是對(duì)于用詞不準(zhǔn)、表達(dá)不當(dāng)、句意不暢的詞句，反復(fù)斟酌，精心修訂，使之文從字順，表達(dá)靈動(dòng)，流暢生動(dòng)。