劉玉強

徜徉在字里行間，感動于那些或優(yōu)美、或深邃的意蘊，或清新或質(zhì)樸的文風，可以說，讀書是我唯一的愛好。如今，身為人師，讓學生像我一樣愛上閱讀卻成了一大挑戰(zhàn)，反復試驗，所得寥寥。姑且略作總結(jié)，或許能與有識之士碰撞出心靈的火花，也算于人于己都是有益之事。

我總覺得讀書誰都能讀，但未必誰都會讀。雖然高考要考閱讀，可語文教師并不是僅為高考做準備，更重要的是提高學生自身的素養(yǎng)。因此，可以給學生提出如下閱讀要求：

一、靜心素讀

文以載道，每篇文章都是作家閱歷的體現(xiàn)、經(jīng)驗的集合、冷靜的思考和智慧的沉淀。讀這些文章，能讓我們走進作者的精神世界，踏入他們的知識領域，感悟他們的靈性與智慧。過于功利或者心浮氣躁的人是無法與作者真正以心會心的，只有放下心中的欲望，靜心素讀，才能真正聆聽到他們的心聲，得到思想的啟迪，享受內(nèi)蘊之美，陶冶高尚的情操，而這一點正是有效閱讀的前提。

二、整體感知

想要讀出文章的味道，先要對文章有個整體的印象，所謂走馬觀花，浮光掠影，亦不過如此。然而，走馬觀花總有幾瓣鮮艷入目，浮光掠影也有幾片碎影留于心間，將這些美好留在筆尖，在鉤鉤畫畫中慢慢體會。盡管是泛讀，但那些議論、抒情、哲理性的語言卻依然是我們最關注的，無形中就形成了對文本的整體感受，當然目的也就達到了。

三、披情精讀

“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！庇辛朔鹤x的基礎，再去尋找文中最打動人心的語句。大凡文章，總離不開一個“情”字，雖然仁者見仁，智者見智，但最基本的共鳴點卻不會有大的出入，而這正是把握文章精髓的地方。或許是一個詞語，或許是一個句子，因為與學生的興趣點一致，所以更容易激發(fā)學生探究的欲望。瞬間的感悟，片刻的神交，使得這時候的閱讀成為讀者與作者心靈交匯的平臺，即便有時會產(chǎn)生偏離，但是那些旁逸斜出的花朵更能成就一種別樣的美麗。

四、回歸泛讀

這時候的泛讀已經(jīng)與第一遍完全不同，有了前兩遍做基礎，再讀就真正是一種心靈的享受。用感覺欣賞，用靈魂交融，用精神觸摸，那些沉寂的文字，經(jīng)過一定序列的組合，就擁有了善良與罪惡、悲哀與歡樂、光明與黑暗、前途與理想等內(nèi)涵。“讀通萬卷知書貴，歷盡百關悟道根”，領略人間的滄海桑田，嘗盡人生的酸甜苦辣，才能使學生在單薄的青春里，用閱讀豐厚自己的人生。