鄭紹玲

2017年高考現(xiàn)代文閱讀將取消選考，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的變化帶來(lái)的必然是閱讀量、思考量的增加，在有限時(shí)間內(nèi)做題量也有所增加。如何在有限的時(shí)間內(nèi)做對(duì)更多的題，成為我們?cè)趥淇茧A段必須思考的問(wèn)題。因此，審題變得至關(guān)重要。在平時(shí)訓(xùn)練和歷次考試中，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代文閱讀部分失分較多的原因就是審題不清，審題不準(zhǔn)。那么審題時(shí)要往哪些方向思考呢？

一、審清答題區(qū)間

不管是傳記還是其他文體，在題目中往往是直接限定答題的區(qū)間，這個(gè)時(shí)候只有在這個(gè)范圍內(nèi)思考問(wèn)題才不至于答非所問(wèn)。

例如2014年廣東卷實(shí)用類文本閱讀（羅哲文訪談）的19、20題。

19.概述羅哲文先生研究漢長(zhǎng)城的過(guò)程和結(jié)論。

20.在古建筑保護(hù)上，羅哲文先生持哪些看法？

從“研究漢長(zhǎng)城的過(guò)程”“在古建筑保護(hù)上”就可以確定這兩道題我們尋找答案的范圍，只有注意到這些才可以事半功倍。

試題中在問(wèn)到表現(xiàn)手法時(shí)往往直接規(guī)定具體段落，2016年北京卷《白鹿原奏響一支老腔》的24題“文章第四段運(yùn)用了多種手法，表達(dá)了作者對(duì)老腔的感受，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析”就是直接規(guī)定了范圍。一旦遇到考試時(shí)間緊張的突發(fā)情況，甚至不用閱讀其他段落可以只閱讀這一段。

二、審清題目問(wèn)的內(nèi)容

審清問(wèn)的內(nèi)容也就是判斷出題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，這樣思考才更加有的放矢。以2016年北京卷的散文《白鹿原奏響一支老腔》為例，第21題是“作者對(duì)老腔的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？請(qǐng)結(jié)合全文做簡(jiǎn)要說(shuō)明”。又比如2015年湖南卷《童年隨之而去》（節(jié)選），第18題是“綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。”

首先我們要認(rèn)識(shí)到這兩道題考察的都是散文的結(jié)構(gòu)思路。作為梳理作者思想感情（心理）變化的題型，實(shí)際上需要給全文劃分層次，以感情為突破口歸納層意。答題時(shí)必須用感情詞（心理詞）組織成合理的先后順序，有的感情詞（心理詞）可以從原文中提取，有的則需要自己概括。當(dāng)我們明確了這些，閱讀文章時(shí)就可以有意識(shí)的尋找里面的相關(guān)詞語(yǔ)。當(dāng)我們有意識(shí)的判斷出每道題的考點(diǎn)并找到答題方向，答案又怎么可能再脫靶呢？

三、審清題干的隱含信息

有的題干還會(huì)有一些隱含信息，忽略這些有可能導(dǎo)致答案不全。這也是我們需要嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。比如2014年廣東卷實(shí)用類文本閱讀（羅哲文訪談）中的“概述羅哲文先生研究漢長(zhǎng)城的過(guò)程和結(jié)論”，既為“過(guò)程”，肯定有先有后，我們答題時(shí)最好是按時(shí)間順序去排列答案才不至于遺失答題點(diǎn)。

又如《吳階平的從醫(yī)之路》中的一道題：

汪國(guó)真曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！闭?qǐng)結(jié)合文本分析吳階平是如何在從醫(yī)的道路上風(fēng)雨兼程獲得成功的。你是否也從中獲得了一些啟示？

這道題猛一看就是兩問(wèn)，但是事實(shí)遠(yuǎn)非這樣。試卷上的每一句話都有其作用，如果只需要答兩問(wèn)的話那么沒(méi)必要要汪國(guó)真的那句話了。實(shí)際上需要三問(wèn)作答：首先明確汪國(guó)真詩(shī)句的含義，接著結(jié)合文本進(jìn)行具體解析，最后談個(gè)人啟示。

相同的情況還出現(xiàn)在《換了一種方法》這篇閱讀中：

小說(shuō)的標(biāo)題“換了一種方法”有其深意，你是如何看待二毛“換了一種方法”問(wèn)出崔三老漢歲數(shù)的做法的？現(xiàn)實(shí)生活中是否也存在“換了一種方法”解決問(wèn)題的現(xiàn)象？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)加以分析。

做題時(shí)學(xué)生必須首先明確本題實(shí)際上由三問(wèn)組成：首先需要解析“換了一種方法”的意思，再明確表明自己對(duì)于二毛的做法的看法并結(jié)合文本具體分析二毛怎么做的，最后需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。

學(xué)生的答案往往會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，究其原因，根源就在審題上，如果審題時(shí)仔細(xì)一點(diǎn)認(rèn)真一點(diǎn)，我想學(xué)生的閱讀將會(huì)是更加燦爛的明天！