邸勝男，黎 明

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150001)

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基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

邸勝男，黎 明

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150001)

在全面開展雙創(chuàng)教育的背景下，應以推進素質教育為目的，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量人才，通過激發(fā)大學生參與科學研究、技術開發(fā)、學科競賽等各類社會實踐活動的激情和熱情，最終提高當代大學生的社會實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的綜合素質，提升其創(chuàng)新精神。

四個平臺；金字塔形；融入式；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；研究

1 高校應樹立“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

當前我國高等教育是以專業(yè)教育為主，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育實施的重要依據(jù)，而現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以不同性質的課程體系作為支撐。因此，要在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程中實現(xiàn)完全化和完整化，就要摒棄之前通過修改課程培養(yǎng)方案，簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程科目進行增減來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度，而是要在修訂人才課程培養(yǎng)方案、制定課程體系過程當中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進行適度的融入，深入細化在其過程中的方方面面，提高學生創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)精神與技能，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的從業(yè)素質，最終提高學生的社會存在感和社會責任感，對于深化教育教學改革成果，完善人才培養(yǎng)模式，轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，促進學生全面發(fā)展有重要意義。

在應用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過程中，課程體系主要包括：

其一，公共基礎類課程。主要包括自然科學知識、社會科學基礎知識，其主要目的是為學生進一步進行專業(yè)核心課程及技能的實習打下理論基礎，對于所學專業(yè)有基本的了解和掌握。

其二，專業(yè)類課程。主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，其主要目的在于傳授學生專業(yè)理論知識、增強學生專業(yè)方面技能、培養(yǎng)大學生未來從事專業(yè)的從業(yè)素質，綜合提升學生專業(yè)技能水平。

其三，公共選修類課程。主要包括綜合知識課程及素質培養(yǎng)類課程。其主要目的在于使學生在掌握專業(yè)知識與技能的基礎上拓展知識范圍，了解其他相關專業(yè)領域的理論及發(fā)展現(xiàn)狀，有利于學生綜合素質水平的提升。

此外，在傳統(tǒng)課程體系中還包括各類實習以及實訓類課程、課程內實驗設計以及畢業(yè)設計等內容，通過這些課程以及課內活動，使學生能夠學以致用，將所學習的理論知識應用于實際操作以及今后的工作中，達到高校應用型人才培養(yǎng)目標，幫助學生全面發(fā)展及綜合素質的全面提高。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育從教學目的與培養(yǎng)目標來說有著千絲萬縷的聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是脫離于其他學科教育獨立存在的，而是要在學生對于專業(yè)理論知識的掌握、綜合素質的培養(yǎng)、實習實訓的訓練基礎上進行進一步的深化教育，也可以說課堂教學中專業(yè)理論知識的講授是進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而在理論知識打牢的基礎上，高校教師再對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二者互相影響、互相補充、互相深化，形成學生綜合素質提升中的一部分。

但從我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀上來看，部分高校教師對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有達到足夠重視，仍然將專業(yè)教育作為絕對的主導。因此，要想達到對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標，教師自身首先要樹立與時俱進的意識，不斷吸收最新的理論，了解科技與社會發(fā)展的新形勢、新變化，將最新的案例呈獻給學生，這樣才能激發(fā)學生對于課堂的興趣，從而對于創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)意識產生興趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于專業(yè)教學中，徹底使學生達到理論與實踐相結合，學以致用的學習效果，為學生今后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎。

2 “融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模型的構建

2.1 打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四個平臺

根據(jù)黑龍江財經學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設計，我們打造了四個培養(yǎng)平臺，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施孵化平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育平臺中的課程主要在大一開設，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺的課程主要在大二、大三開設，是區(qū)分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類課程，以旅游類專業(yè)為例，可以開設旅行社創(chuàng)建與運營、餐飲企業(yè)創(chuàng)建與運營等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺一般體現(xiàn)在大三和大四的上學期，可以使用相關教學軟件，如VBSE實訓系統(tǒng)等，還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的講座和大賽進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施孵化平臺主要是大四下學期，個別也可提前，主要是各高校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地，以及真正創(chuàng)建企業(yè)的案例。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的金字塔式培養(yǎng)模型

以黑龍江財經學院為例，解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的金字塔式培養(yǎng)模型：

以上關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四個平臺不是簡單的羅列，而是有一定的邏輯關系。從難易程度角度分析，它們是由易到難、由淺及深的過程；從受眾面角度分析，它們是由一般到個別的過程，通識平臺面對全體同學，專業(yè)平臺可以按照文、理、工、藝、體、外的區(qū)別，結合專業(yè)的開發(fā)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程，實踐訓練平臺首先由普適性的學科前沿講座，更重要的是結合前述專業(yè)訓練的效果，個別推薦參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)實施孵化平臺則具有極強的競爭性，并不是普及化的教育，它處于金字塔尖上，只有少數(shù)通過篩選，能夠入駐學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的團隊才能享受這一平臺的培育。

2.3 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程

通過上述金字塔形的四個平臺，著力打造將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進行適度的融入，深入細化在其教育培養(yǎng)過程中的方方面面，提高學生創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)精神與技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入公共基礎課程，謀求“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課，通過層層遴選，將那些擁有市場前景的創(chuàng)業(yè)項目納入學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過整合、經營，選擇適當時機推向到社會，打造明星創(chuàng)業(yè)團隊。通過上述基礎課、專業(yè)課、實訓課以及整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程中實現(xiàn)完全化和完整化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入高校應用型人才培養(yǎng)的全過程。

此外，為了保證上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的正常實施，要構建高校與社會一體化機制、政府推動與市場拉動相結合的機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推拉機制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金保障機制。

3 結語

當前國家對于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展非常重視，各大高校積極對于大學生開展創(chuàng)業(yè)方向教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生綜合素質，但是目前沒有形成固定的教育模式，還在積極的探索中。

在這樣的背景下，本文結合黑龍江財經學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，提出了基于“四個平臺”的“金字塔形”“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，目標是為高校探索出一條開展落地可行的融入大學全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行之路，為其能夠培養(yǎng)出服務地方的職業(yè)人才貢獻力量。

Research on mode of cultivating innovative entrepreneurship in college students based on four platforms of the “pyramid” integration

DI Sheng-nan, LI Ming

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150001, China)

Under background of comprehensive education, we should focus on cultivating high-quality talents with innovative spirit and practical ability, aiming at participating in scientific research, technology development and subject competition to promote quality education, so as to ultimately improve contemporary college students′ social practical ability and entrepreneurial ability, cultivate comprehensive quality of college students and enhance their innovative spirit.

Four platforms; Pyramid; Integration; College students; Innovation and entrepreneurship; Training model; Research

2017-01-16 基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究/黑龍江省高教學會青年專項課題/編號16Q232/主持人：邸勝男 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑研究/黑龍江省教育廳規(guī)劃課題/編號GJC1316178/主持人：邸勝男

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1674-8646(2017)07-0062-02