鄧小蘭

摘要：啦啦操是普通高校體育課程中一項重點教學內容，其區(qū)別于其他教學活動的最大特點是將實際操作貫穿于啦啦操教學的整個過程中。在“教”與“學”之間形成學生與學生、老師與學生之間的合作交流，將有效激發(fā)學生學習興趣，增強學生集體凝聚力，形成學生合作意識。因此，以互動性、操作性為主要特點的合作學習模式成為啦啦操教學的主要模式。本文圍繞如何更好在普通高校體育課程中運用合作學習模式展開，探討高校啦啦操教學新思路。

關鍵詞：啦啦操；普通高校體育課程；合作學習模式

合作學習（cooperative learning）是源于美國的一種教學組織模式，對我國來說是一種相對新穎的教育理念，近年來已經(jīng)廣泛應用到各年齡階段各教學場景中。有學者提出，合作教學顛覆了我國傳統(tǒng)教學模式，將歷來沿襲的刻板固定教學模式轉化為具有活力的新型課堂，有利于發(fā)揮學生個體在教學活動中的自主性，培養(yǎng)學生團結合作的精神，有利于團隊教學的開展，尤其是以啦啦操為代表的集體活動。倡導合作教學與我國倡導的素質教育理念十分契合。因此，創(chuàng)新教學模式，深入研究合作學習模式在高校啦啦操教學中的運用具有十分重要的價值。

一、合作學習模式的內涵及意義

強調團隊合作的合作學習模式是一個很容易理解的概念，但是在實施起來卻存在一定難度。具體來講，合作學習是指在以課堂教學為基礎教學模式的基礎之上，將學生按照一定標準分成若干團隊或小組，在教師的統(tǒng)一負責引導下，按團隊或小組分配任務，有目的有秩序地進行互助性學習。合作教學模式的教學靈魂是“合作”，教學支柱是“教師”、教學主體是“學生”、教學組織形式是“分小組學習”，該模式既鼓勵學生個體在團隊內能動地發(fā)揮作用，也強調集體智慧，形成優(yōu)勢互補，相互促進的發(fā)展態(tài)勢[1]。

將合作學習模式引入體育教學有著歷史性、突破性、改革性的意義：其一，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的老化教學模式。合作學習模式改變了學生被動接受的學習狀態(tài)，有效調動學生學習興趣；其二，推進體育課程教學制度改革。在班級形成學習團隊，形成幫扶小組，在“生生合作”與“師生合作”兩個學習維度下，改進班級學習氛圍、在提高學生體育成績的同時培養(yǎng)學生綜合素質；其三，在滿足集體獲得感的同時體現(xiàn)個人的價值。從體育心理學角度看待合作學習教學模式，這種模式的實施有利于促進學生身心健康發(fā)展。學生學會把“個體”融入“集體”，在與小組其他成員學習互動的過程中學會溝通和傾聽，學會集體合作，學會取長補短，學會將個人得失最小化、將集體利益放大化，為學生以后走向社會奠定基礎；其四，提高教師教學效率。合作學習改變了傳統(tǒng)教學模式中“教師為主、學生為輔”的狀態(tài)，“以學生為主體，以教師為主導”的素質教育理念調動學生的積極主動性，將學生注意力完全吸引到體育學習中來，教師和學生共同參與完成教學任務，在互相幫助學習過程中，發(fā)掘學生潛力，進而提高教師的課堂教學效率。

二、在啦啦操教學中運用合作學習模式的必要性

距今已有百余年歷史的啦啦操起源于美國，最初作為足球運動助威的節(jié)目出現(xiàn)，隨著體育事業(yè)的發(fā)展，逐漸成為體育運動中的新興運動項目之一，以豐富多彩的形式、富有青春時尚朝氣的活力[2]。如今在我國廣為風靡流行，各大高校在體育課程中紛紛開設啦啦操課程，以團隊為組織形式，以充滿陽光的舞蹈、激情澎湃的旋律，激昂進取的口號等彰顯大學生的活力和激情，深受學生喜愛。在啦啦操教學中運用合作學習模式，創(chuàng)新教育思想，對學生綜合發(fā)展起著促進作用。

（一）融入世界教育發(fā)展潮流，適應人才多樣化的需求世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化和社會信息化對我國發(fā)展的影響不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟貿易、交流方式上，受國外優(yōu)秀文化的影響，我國的教育發(fā)展也在發(fā)生深刻變化。在這樣的背景下，我國教育對人才的素質要求進行重新定位和思考，不斷研究和更新核心素養(yǎng)的結構體系，以培養(yǎng)適應未來社會和世界發(fā)展的高素質人才為最高目標，以更加多元和多樣化的教育模式為方法深入改革教育體系，力求我國教育能融入世界教育的發(fā)展潮流。當前我國體育教育不單純以學生成績?yōu)榭疾鞓藴?，而是更加注重學生核心素養(yǎng)的提高，由單一的體育競賽向體育興趣和終身體育轉變，更加關注學生的個人體育運動習慣和運動活動的多樣化。

（二）推進素質教育，深化教育改革。近年來，我國大力倡導素質教育改革，各級各類學校乃至各個學科紛紛根據(jù)實際情況進行改革并取得一定成效，教師隊伍不斷年輕化、現(xiàn)代化，教學思想和理念不斷更新。在啦啦操教學中運用合作學習模式是響應教育改革的積極舉措。

三、在啦啦操教學中運用合作學習模式的教學重點

（一）思想上重視啦啦操對于提高學生運動素養(yǎng)的基礎作用

啦啦操基礎教學對于提高學生的身體素養(yǎng)有積極作用。理解好、把握好啦啦操對于學生綜合素質提高的潛在作用，將基礎訓練貫穿始終，配合運用合作教學模式進行教學創(chuàng)新，注重學生之間的交流、學生與教師之間的反饋，尊重學生的興趣愛好和個人選擇，重視對于學生單向特長能力的培養(yǎng)，開展基本教學活動。合作學習雖然以學生為主體，但不應胡適教師在學習中的引導作用，學?？梢园凑赵合党闪⒗怖碴?，有專門老師負責開展展系統(tǒng)性的啦啦操專業(yè)知識教學訓練活動。

（二）重點解決啦啦操運動發(fā)展的阻礙因素

首先，啦啦操教學場地、教學器材等硬性設施要根據(jù)每個學校的實際情況來定，受客觀因素影響較多，但是，運用合作教學可以從一定程度解決這個問題。一是同一高?？梢詫崿F(xiàn)班級間、院系間資源共享；二是不同高校間可以通過合作學習實現(xiàn)資源置換，在相互學習的基礎上互相幫助，彌補硬件不足的缺點，這對于豐富學生學習體驗，增加學生知識閱歷也起到積極作用。

其次，學生身體數(shù)值是教學活動順利展開的又一基礎因素，在合作教學展開之前，教師應充分了解學生情況，對學生的身體協(xié)調性、和力量進行考察，對學習能力進行評估，科學劃分學習小組。

四、啦啦操教學中合作學習模式的運用策略

（一）明確教學目標，精心備課

教師在進行啦啦操教學過程中擔任的是指導者、引路人的作用，在授課教學進行前，教師應厘清教學思路，根據(jù)學生的發(fā)展需求精心準備教學內容，明確每節(jié)課的教學內容，制定每節(jié)課的教學目標，分清教學重難點。如對于入門階段的學生應該詳細介紹啦啦操的特點、基本手位以及步伐的知識點，對于有一定基礎的學習班級應該在掌握技能的基礎上從情感體驗上，升華學生對于啦啦操的感悟，讓學生了解啦啦操的體育鍛煉價值，提高身體的協(xié)調性、靈敏度以及表現(xiàn)力；從心理健康和社會適應角度來說，要讓學生在學習中感受身體和心理的變化，提高自信心。在教學活動開展階段，要把握學習規(guī)律，引導和控制好學生學習方向，起到統(tǒng)籌兼顧的作用。

（二）整體把握，科學分組

合作教學模式的優(yōu)勢在于利用好小組對學生學習的促進作用。想要充分發(fā)揮團隊作用，科學分組是前提?；诶怖膊賵F隊訓練隊需求，貫徹小組合作的學習形式，就給教師分組提出了更高要求。在教學初期，教師可以通過問卷調查、面對面訪問以及學生基本功展示等形式深入了解學生的基本素質，對每個學生的交流能力、領導能力進行仔細觀察，在綜合考慮學生的動作協(xié)調性、組織能力、適應能力、觀察分析能力等方面的基礎上，合理分配小組成員，盡量讓小組內成員實現(xiàn)科學分工，在日后的學習過程中都能發(fā)揮自己的特長、展示自己的風采，實現(xiàn)自己的價值，從而促進學生的學習積極性，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）充分利用榜樣力量，鼓勵學生相互學習

啦啦操是技術類、競技類運動項目。教師要適當培養(yǎng)學生的競爭意識，可以在小組間開展常規(guī)性比拼，分階段進行考核，根據(jù)學習掌握程度、團隊協(xié)調能力、團隊創(chuàng)新能力等標準分別評選優(yōu)秀小組和個人，鼓勵學生更好更快地掌握啦啦操的基本動作、課堂知識，形成你追我趕、共同進步的學習氛圍。

（四）構建開放式課堂

不同于文化課程的教學，體育教學更具靈活性和開放性，合作學習不僅要實現(xiàn)學生之間的合作，還要實現(xiàn)師生之間的合作。改變傳統(tǒng)以教師為中心的說教式教學模式，教師要親身示范，身體力行。同時，構建開放式課堂，給學生展示機會，讓學生走向講臺擔任教師角色，面向同學講解或者示范，在教與學中鞏固自身知識體系和應用能力，起到更好的教學效果。除此之外，在教學過程中，教師可以邀請學生參與到教學計劃的制定過程中來，如在練習啦啦操隊形的課時上，教師可以讓學生以小組為單位，集思廣益，開拓學生的創(chuàng)新思維，結合學生特點，使啦啦操更富有特色、充滿青春活力[3]。

（五）培養(yǎng)集體意識、團隊精神

啦啦操本身就是一種團隊運動，在教學過程中貫穿集體意識和團隊精神是十分必要的。另外，培養(yǎng)團隊合作精神的最好方式是小組合作，因此，在啦啦操教學過程中采用合作教學的方法將有力促進學生合作意識的提高[4]。教師在授課過程中，要有意識的引導學生的合作意識，以團隊為單位進行表揚，增強學生的集體榮譽感和小組向心力。

（六）確定主體角色

現(xiàn)代素質教育要求要形成“以學生為主體，以教師為主導”的新模式，顧名思義，學生才是學習知識的主體，教師在教學工程中主要起輔助引導作用，教師只有“變主為輔”，弱化在學生中的決定作用才能更好地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。如在花球操的授課教學中，教師可以讓學生分小組自主分析動作要領，邀請學生進行動作展示和評價，在這個過程中教師主要作用是針對個別學生進行糾正和指導。

五、結語

綜上所述，以團隊精神為核心的啦啦操，在教學過程中要積極采取合作教學模式，高校啦啦操要注重在“教”與“學”之間形成學生與學生、老師與學生之間的合作交流，有效激發(fā)學生學習興趣，增強學生集體凝聚力，形成學生合作意識，弘揚啦啦操團隊精神，為啦啦操作為體育運動項目實現(xiàn)更好發(fā)展，培養(yǎng)人才，奠定基礎。

參考文獻：

[1]張蕓.合作教學方式在普通高校啦啦操教學中的應用效果[J].開封教育學院學報，2015，3：136-137.

[2]郭文彬.海南省高校啦啦操教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].瓊州學院學報，2014，21：125-128.

[3]肖琴.本土化視角下湖南省高校啦啦操教學的推廣策略[J].牡丹江教育學院學報，2014，4：104.

[4]周妍.簡談小組合作學習在高中啦啦操教學中的運用[J].體育教學，2015，7：82-83.

（作者單位：桂林電子科技大學）