劉萍

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。作為成人，我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”。

“書本不是孩子的全部生活，而生活才是孩子真正的書本”。一起走進(jìn)兒童生活世界，看孩子如何玩轉(zhuǎn)科學(xué)吧！

《一串腳印》

早來園時，小雨淅瀝瀝地下個不停。

可愛的孩子們，在爸爸媽媽的大傘下，紛紛走在幼兒園的院子里。

有個調(diào)皮的小家伙，不時地趁媽媽不注意，想要踩踩路上的水洼。卻不巧被發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)行拉了回來。小家伙臉上有一絲不快，情緒有些低落，他——就是我們班的翔翔。

在我的安撫下，翔翔的情緒逐漸穩(wěn)定下來，投入到區(qū)域活動中。

戶外活動時，我?guī)е∨笥炎哧?，并提醒孩子們注意看著地上的水。沒想到我一回頭，有幾個孩子竟故意用力踩水洼，還樂得開心大叫，跑來跑去。

“看，一串漂亮的鞋??！”翔翔大叫起來，興奮地直拍手，其他小朋友一聽，都忍不住圍著鞋印看，“哇，真漂亮，真好看！”大家七嘴八舌地議論著。

既然寶貝們這么喜歡，何不讓他們玩?zhèn)€痛快呢！于是，我招呼小朋友來到我身邊：“小朋友，你們喜歡鞋印嗎？”（喜歡）“誰知道怎樣印鞋??？”（踩水）“可是水太深鞋子就濕啦。”（老師，有些地方水很淺，不會弄濕鞋）“好，我們快去印一串鞋印吧！”

話音剛落，孩子們馬上行動起來，找到淺水洼，留下一串串美麗的鞋印！

看著這些鞋印，我問：“咦，小朋友這些鞋印一樣嗎？”

孩子們仔細(xì)觀察著自己的鞋印，發(fā)現(xiàn)了好多不同：大小不同、紋路不同、圖案不同、形狀不同，還有些寶寶能夠分出左右腳呢！

一串串腳印，給了孩子玩轉(zhuǎn)科學(xué)的機(jī)會，他們認(rèn)識了鞋子的大小，認(rèn)識了鞋底的不同紋路、不同鞋底的圖案……

大腳小腳交替踩踏著，讓我和孩子們無比興奮、快樂！一場多么精彩有趣的科學(xué)課?。?/p>

走近孩子內(nèi)心，陪孩子一起玩轉(zhuǎn)科學(xué)，會發(fā)現(xiàn)“孩子多姿多彩的童年世界，風(fēng)景獨(dú)好！”

《有趣的水》

戶外活動是我和孩子最喜歡的時刻，我們可以一起玩耍，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)。

今天的戶外活動，孩子們選擇玩沙包，孩子們自己探索，玩出了許多花樣：頂沙包走，拋接沙包，夾沙包走，夾包跳等。看著孩子們快樂的游戲，我也向孩子們展示著自己高超的“換沙包”技巧。

這時靜兒跑了過來：“老師，我的沙包濕啦?！薄盀槭裁矗俊薄斑@個有水，沙包掉進(jìn)去了！”“怎么辦呀？”我又問。

“我們?nèi)デ懊姘?！”孩子們小手指向葡萄架下，于是，地點轉(zhuǎn)移到葡萄架下。

不一會兒，小偉又大叫起來“老師，不好了，誰又流過來了，我們快躲開吧！”

說完，孩子們又不假思索地跑向了靠近傳達(dá)室的地方玩沙包。

可是，水又跟著流了過來。小西幾個小朋友一臉憤怒又疑惑的表情跑來問我：“老師，這水真討厭，怎么老是跟著我們呢？我們上哪兒，它就上哪兒？”

“我們找個水追不到的地方吧！”孩子們開始四散找地方：有的走得臺階上，有的爬到滑梯上，有的提議上轉(zhuǎn)盤，有的提出去操場…

我把孩子們集合起來，大家互相分享著自己的躲藏地，接著又圍著水流，仔細(xì)觀察著水，小腳一步步跟著水流走……

“老師，誰是往下流的，門口這邊矮，所以水流過來了！”

孩子們的驚喜發(fā)現(xiàn)讓他們異常興奮，像是發(fā)現(xiàn)了“寶藏”

“水往低處流”！寶寶們，這是你們自己探索發(fā)現(xiàn)的小秘密，你們真棒！

有關(guān)水的科學(xué)實驗、科學(xué)教學(xué)活動很多很多，然而孩子自己親身體驗和發(fā)現(xiàn)的水的小秘密，卻是他們印象最最深刻的一堂科學(xué)活動。科學(xué)就是這么簡單！

孩子們在活動中學(xué)會了觀察周圍事物，老師只需支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進(jìn)行觀察，最后積極動腦尋找答案，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

《小小粉刷匠》

區(qū)域活動時，我給孩子們準(zhǔn)備了五顏六色的顏料盒毛筆，孩子們像個粉刷匠，認(rèn)真地刷著自己制作的小汽車，小房子，玩得不亦樂乎！

然而在區(qū)域活動小結(jié)時，問題出現(xiàn)了：粉刷匠林林臉上抹了一把顏料，透過他“可笑”的臉蛋兒，我看到了林林皺著的眉頭，我急忙問發(fā)生了什么事？林林說：“真奇怪，為什么浩浩的小車能夠涂上漂亮的顏色，而我的小車就涂不上顏色呢？”面對孩子的為什么，我沒有急于回答。

《綱要》中指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

問題來了，我又拋了出去，問其他孩子們。孩子們七嘴八舌討論開了：

可能顏料只能涂車，不能涂房子；

可能你的顏料太淺了；

可能房子上有什么東西吧；

你換個房子試試吧；

……

我們成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察比較操作實驗等方法，去分析問題、解決問題。

聽著孩子們喋喋不休的爭論，我意識到這里蘊(yùn)含著豐富的教育價值。“粉刷房子”事件調(diào)動了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，不能讓這教育價值白白流失。

趁熱打鐵，第二天的區(qū)域活動，根據(jù)孩子們的討論，我提供了不同材質(zhì)的房子、車、紙板，不同深淺的顏料，孩子們開始了進(jìn)一步的嘗試和探索。

經(jīng)過觀察、比較、操作、實驗等方法，孩子們探索出了粉刷房子的小秘密：原來，不同材質(zhì)的紙板吸收顏料的程度是不同的，普通材質(zhì)的紙盒會很容易吸收顏料，而表面包有透明塑料薄膜的紙板，無論是深顏色、淺顏色的顏料都不會刷到紙板上……

經(jīng)過一番操作實驗，林林終于明白“為什么自己的房子刷不上顏色了！”更可喜的是經(jīng)過一番嘗試，我們班的寶貝能夠很快的分辨出不同材質(zhì)紙板的主要特征！

《顏色變魔術(shù)》

區(qū)域活動時，教師把事先準(zhǔn)備好的操作材料一一擺放在桌子上，伴隨著輕柔的音樂聲，幼兒們各自選擇了自己喜歡的材料，認(rèn)真地在紙上畫畫。有幼兒用油畫棒畫了漂亮的紅蘋果，有幼兒用顏料涂了一頂黃帽子，還有幼兒用藍(lán)色橡皮泥捏了一輛小汽車……看上去一切正常，只是突然聽到一聲大喊，“老師，樂樂把顏料灑到我的紅蘋果上了?！痹瓉硎菢窐凡恍⌒陌腰S色顏料灑到了琳琳畫的紅蘋果上了，教師正想上前安慰，又聽樂樂喊起來：“琳琳，你看?！敝灰娂t蘋果被灑上黃顏色后變成了橙色?！昂蒙衿妫　绷樟毡牬罅搜劬Γ浟藙偛诺牟挥淇?。大家紛紛詢問老師怎么會變色，于是教師順應(yīng)幼兒的興趣便設(shè)計了“顏色變魔術(shù)”游戲。

游戲開始了，恒恒在紙上畫了一座小房子，房頂涂上了紅色，然后再用黃色刷子去刷，顏色變成了橙色，恒恒興奮不已，仔細(xì)思考接下來給窗戶涂什么顏色，“我喜歡綠色，我要把窗戶突出綠色?！焙愫阕匝宰哉Z地說?！澳悄阕约涸囋嚢伞焙愫汩_始用紅色涂完窗戶，然后又用藍(lán)色涂了幾下窗戶，“哎呀，怎么紅和藍(lán)變出紫色了？”恒恒皺著眉頭停了一會，說“好吧，就涂紫色窗戶吧！”涂完窗戶，開始涂門了，“這次我要涂綠色的門，到底怎樣變出綠色呢？”機(jī)智的恒恒拿來一張廢紙，在上面涂抹著各種顏色——小家伙原來是在自己探索嘗試！不一會兒，恒恒開心地大喊：“耶，終于成功啦！我好棒！”然后，恒恒熟練地變出了綠色的門！臉上洋溢著從未有過的自信和快樂！

相信這次的探索體驗，會讓凱凱終身難忘。正是因為老師給孩子們創(chuàng)作了寬松、自由、舒適的環(huán)境，才讓孩子們有了更大的想象和探索空間。孩子們的探索欲望和參與游戲的積極性特別高，取得了意想不到的效果！

老師要時時刻刻關(guān)注幼兒生活中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣，及時捕捉幼兒的求知需求并加以及時有效的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探索，讓幼兒在游戲中快樂發(fā)展。

孩子的內(nèi)心有著許多的“為什么”，無數(shù)個“小疑問”，讓我們陪伴孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)大千世界的“千奇百問”吧！

喜歡看孩子玩轉(zhuǎn)科學(xué)，從他們發(fā)現(xiàn)問題的眼神中，能夠看到他們探索的欲望；

喜歡看孩子玩轉(zhuǎn)科學(xué)，從他們專注探索的身影中，能夠看到他們執(zhí)著的個性；

喜歡看孩子玩轉(zhuǎn)科學(xué)，從他們分享經(jīng)驗的神情中，能夠看到他們收獲的喜悅；

喜歡看孩子玩轉(zhuǎn)科學(xué)，從他們燦爛天真的笑臉中，能夠看到他們成功的快樂！