黃嫦山

培養(yǎng)學生的濃厚的寫作興趣，是作文教學取得成功的關鍵。如何才能讓學生樂于作文和善于作文呢？這里，我結合本人多年的教學實踐，談談自己這方面的做法。

一、指導觀察，積累寫作素材

我們在教學中都可以體會到，學生在寫作中感到最難的就是沒什么好寫。正所謂：“心中無物，筆下無言?！边@樣寫作文往往是三言兩語，內(nèi)容空洞無物。這是因為學生缺乏寫作的素材，而積累素材又需要學生善于觀察和勤于觀察。其實，只要用心觀察和勤于觀察，現(xiàn)實生活中的寫作素材是取之不盡用之不竭的。因此，我重視培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察的方法。在閱讀教學中，學生已經(jīng)掌握不少觀察方法，指導學生作文時，教師應將這些寫作方法遷移。例如：指導學生觀察人，可以觀察其外貌、語言、神態(tài)、品行等方面；又如觀察事，要仔細觀察事情的來龍去脈，注意觀察事情的發(fā)生、發(fā)展、結束的整個過程；觀察物，要注意其形狀、軟硬、顏色、氣味、用途等特征，才能準確地把握事物。其次，我在指導學生觀察時，還對觀察的方法做一定的提示，使學生帶著目的去觀察，使學生從無意觀察到有意觀察。如：寫一處景物，我便帶領學生觀察校園一角，提示學生觀察的方法：升旗臺位于校園的什么方位；它的形狀怎樣；旗桿是什么顏色的；有多高；每當你看到國旗冉冉升起時有何感想。這樣，學生對校園一角有了總的認識。這樣，學生為具體作文積累了必備的材料，作文就有感而發(fā)了學生就能寫出一篇篇生動活潑，富有新意的文章。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作欲望

生活是創(chuàng)作的源泉，學生作文離不開生活。作文教學的整個過程，就是讓學生觀察和認識生活，并學習表達生活的過程。同時也是對學生進行語言訓練的過程。因此我重視營造良好的寫作環(huán)境，在愉快、輕松的環(huán)境中激發(fā)說話和寫作欲望。學生一旦有話要說、有情要抒，便可以達到情動而辭發(fā)的境界。因此，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)造良好的情境，便于學生表達他們的真實感受。如：針對學生對場面描寫感覺困難，我曾給學生這樣一個練筆機會：在一節(jié)勞動課中，我讓學生帶回自己愛吃的水果，然后分四人小組制作水果拼盤，要求學生先在小組里先介紹自己打算怎樣制作水果拼盤，再動手制作。然后在作文課中，我讓學生把自己如何把自己愛吃的水果制作成拼盤的過程寫下來，學生紛紛動筆，寫出了一篇篇真實、生動的文章。

作文還是具有一定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學生主動參與、創(chuàng)造性表達的欲望。這就求教師必須引導學生親身體驗生活，鼓勵他們多參加力所能及的勞動。如做家務，為貧困山區(qū)的孩子們義賣或捐款捐物，為五保老人送溫暖等，讓他們在自己的作文中領略到勞動的艱辛和表現(xiàn)美的心靈，同時引導學生用文字來表現(xiàn)美，塑造美，從而使寫作時有話可說、有情可抒。

三、發(fā)揮想象，拓寬寫作思路

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為，知識是有限的，而想象力包括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在作文教學中，要讓學生展開想象的翅膀，用五彩繽紛的構思代替教師單一的指導，使學生的文章跳出千人一面的模式。如指導看圖作文，就要根據(jù)圖中人物的姿態(tài)、表情，想象他們的語言、動作和心理活動等，并結合畫面的其他內(nèi)容，聯(lián)想事物的內(nèi)在聯(lián)系，再想象當時的場面，把一幅圖像放電影似的，在腦子里形成一個完整的故事。這樣，寫出來的文章便情景交融，具體而生動。續(xù)寫課文的結尾也是提高學生作文的有效途徑。如：學完第十二冊課文《窮人》這篇課文后，我讓學生圍繞漁夫和桑娜樂于助人的美好品質(zhì)，想象他們把鄰居家的孩子抱過來以后，他們的生活怎樣維持；七個孩子怎樣相處；他們之間又發(fā)生了哪些感人的故事。我讓學生自擬題目，即席展開聯(lián)想，看誰的故事編得最精彩又合情合理。學生浮想聯(lián)翩、文思泉涌，故事內(nèi)容的廣泛，合乎構思的習作，真令人刮目相看。我對學生種種大膽的設想都給以充分肯定。這次作文的目的——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的作文水平也達到了。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥