楊文靜

習(xí)慣是潛意識的活動，就像為人體進(jìn)行了各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。良好的習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

一、在歌唱教學(xué)中，培養(yǎng)生活習(xí)慣

在歌唱教學(xué)中，教師可充分利用唱歌這種最通俗、最普及、最易為學(xué)生理解和喜爰的音樂表現(xiàn)形式，選擇針對性強(qiáng)、教育內(nèi)涵豐富、淺顯易懂的歌曲，對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣教育的有機(jī)滲透，讓他們在愉悅的氛圍中獲得情感上的熏陶和行為上的影響，促進(jìn)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起到了“寓教于樂”的教育效果。如：針對學(xué)生不會主動與老師、同伴打招呼，日常的文明禮儀習(xí)慣缺失的情況，教師可選擇歌曲《咱們從小講禮貌》，利用“見到老師敬個(gè)禮，見到同學(xué)問聲好…團(tuán)結(jié)友愛一條心…講文明，講禮貌…”這淺顯易懂的歌詞，在反復(fù)吟唱中培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌行為習(xí)慣；又如：針對學(xué)生收拾這一習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可教授歌曲《來收拾》，通過歌詞“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具（垃圾），家里變得真干凈！”的演唱，以及在歌曲伴奏下進(jìn)行收拾課室（功能室、運(yùn)動場等）的體驗(yàn)活動，教育學(xué)生懂得收拾的方法，從而養(yǎng)成良好的收拾習(xí)慣……學(xué)生的生活習(xí)慣涉及面廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)餐、起床、洗漱、睡覺、如廁等良好的生活習(xí)慣，教師盡可選擇旋律優(yōu)美、易學(xué)易唱的歌曲《講衛(wèi)生》、《洗手歌》、《刷牙歌》、《搖籃曲》等進(jìn)行教學(xué)和教育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂上，受到教育，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、在音樂欣賞中，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

在音樂欣賞的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在聆聽、感受、理解、享受美妙音樂的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。如：在欣賞樂曲《驚愕》的教學(xué)中，教師可以《嚇一跳》的故事引入，在講述故事前，提出要求學(xué)生做一名安靜、認(rèn)真傾聽的文明小聽眾，完整傾聽教師的講述，培養(yǎng)學(xué)生聆聽他人敘述的習(xí)慣。接著，在聆聽音樂時(shí)，提出“閉上眼睛用耳朵去聆聽樂曲，并在聽到嚇一跳的音樂聲音時(shí)，把眼睛睜開、用手捂住嘴巴繼續(xù)聽”的要求，當(dāng)樂曲響起時(shí)，學(xué)生自然而然的就要認(rèn)真聽，并在規(guī)定的地方做出相應(yīng)動作。這一教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了樂曲，感受“驚愕”在樂曲中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)聽音樂表現(xiàn)“驚愕”的表情與動作，還培養(yǎng)了學(xué)生安靜、專心聆聽的良好習(xí)慣；又如：在欣賞樂曲《好玩的樂器》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中，分別找出自己感受到的最高、最低、最響亮、最優(yōu)美或最討厭的聲音，音樂停止后把其中一種聲音模仿出來，并與大家分享聽到聲音時(shí)的感受。同時(shí)也要求同學(xué)們要認(rèn)真聆聽同伴的講述，學(xué)會專注聆聽、學(xué)會尊重?！ㄟ^長期的堅(jiān)持，學(xué)生不僅聽覺上越來越靈敏了，還學(xué)會了傾聽、感受、欣賞音樂，安靜、專注的聆聽習(xí)慣也得到養(yǎng)成。

三、在音樂游戲中，培養(yǎng)交往習(xí)慣

在音樂游戲教學(xué)中，教師以美妙的音樂為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)輕松、愉快、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過參與不同的游戲，扮演不同的角色，在體驗(yàn)音樂美感、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)上，在情感互動、語言交流、合作游戲的過程中，獲得與同伴交流、互動、合作的機(jī)會，學(xué)會了理解、包容和尊重，掌握了與同伴友好交往的方法，增強(qiáng)了學(xué)生人際交往的意識與能力。如：在音樂游戲《找朋友》的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生去找好朋友，主動向同伴介紹自己：姓名、年齡、愛好等，并詢問對方愿不愿意與自己做朋友，如果雙方愿意，兩人握握手成為好朋友。隨后，教師教授《找朋友》的游戲玩法，要求學(xué)生與好朋友一起玩游戲。提醒學(xué)生與好朋友游戲時(shí)，要使用禮貌用語，身體保持一定的距離，肢體動作幅度不要太大等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生去找更多的好朋友，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主動交往的積極性；又如：針對學(xué)生間容易因小摩擦而鬧矛盾的情況，教師可進(jìn)行音樂游戲《拉拉勾》的教學(xué)。

四、在打擊樂教學(xué)中，培養(yǎng)規(guī)則意識

打擊樂教學(xué)不僅是具有很強(qiáng)的操作性活動，還是學(xué)生最喜歡參與的一項(xiàng)音樂活動。教師可充分利用打擊樂的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在課前提出“安靜入室、出室，未經(jīng)允許不可隨意拿、玩及觸碰音樂室內(nèi)物品”的要求；課堂中，學(xué)生起立、坐下、排隊(duì)、搬椅子、拿與放樂器等，都以一段輕松、優(yōu)美的音樂旋律作為特定的信號，訓(xùn)練學(xué)生在聽到某一樂曲就能夠進(jìn)行相對應(yīng)的行為動作，在音樂的指揮下有秩序地參與活動。為了讓智障學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，懂得愛護(hù)樂器及音樂設(shè)備，教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩樂器這一特點(diǎn)，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)或懲戒的措施。

責(zé)任編輯邱麗