陳平

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德.加德納在1983年提出的。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)證明，他確認(rèn)我們每個(gè)人都具有這八種智能的潛力，這八種智能分別是：①語(yǔ)言智能：即口頭表達(dá)或?qū)懽髦杏行н\(yùn)用語(yǔ)言和文字的能力。②邏輯-數(shù)學(xué)智能：即數(shù)學(xué)和邏輯推理能力及科學(xué)分析能力。③空間智能：即在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并運(yùn)用和操作這模式的能力。④音樂(lè)智能：即感受、辨別、記憶、改編和表達(dá)音樂(lè)的能力。⑤身體運(yùn)動(dòng)智能：即善于運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分來(lái)表達(dá)思想及感情的能力、運(yùn)用雙手制作或改造某些產(chǎn)品的能力。⑥人際關(guān)系智能：即理解他人的能力，特別是觀察和感知他人情緒、意圖、動(dòng)機(jī)及情感的能力。⑦自我認(rèn)識(shí)智能：即建立準(zhǔn)確而真實(shí)的自我模式并在實(shí)際生活中有效運(yùn)用這一模式的能力。⑧自然智能：即個(gè)體辨別環(huán)境特征并加以分類和利用的能力。

一、語(yǔ)言智能與音樂(lè)教學(xué)

如何在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用到語(yǔ)言智能，在杜磊編著的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的50個(gè)經(jīng)典案例》中，我們可以看到許許多多這樣的案例。

例1《下蛋啰》片段

師：誰(shuí)可以模仿一下母雞的叫聲??？

師：同學(xué)們模仿的真像，那我們一起一起去聽(tīng)聽(tīng)真正的母雞是怎么叫的。

這一個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，語(yǔ)言智能運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)傾聽(tīng)母雞的叫聲，模仿母雞的叫聲，使得這首歌更加的形象具體，同學(xué)們通過(guò)自己的語(yǔ)言智能參與課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛更加的生動(dòng)活躍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我配合演唱歌曲，我唱前面部分，你們演唱母雞部分。

這一個(gè)音樂(lè)教學(xué)片斷說(shuō)明了同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)言智能有效的傾聽(tīng)并且理解歌曲含義，模仿母雞的演唱方式，演唱歌曲。

二、邏輯-數(shù)學(xué)智能與音樂(lè)教學(xué)

邏輯-數(shù)學(xué)智能并不止是一種加減乘除的能力，它還包含了邏輯推理，科學(xué)分析的能力。

例2《我和提琴》片段

這是一首我在實(shí)習(xí)期間教學(xué)過(guò)的曲子。

師：大家仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)歌曲，找找歌曲中都出現(xiàn)了什么？聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲帶給你怎樣的情緒？

這一個(gè)片段巧妙地提出邏輯性的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生找到屬于他們的數(shù)學(xué)智能潛力，教會(huì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出音樂(lè)當(dāng)中的人物事件，同時(shí)學(xué)會(huì)有邏輯地思考分析問(wèn)題。

三、空間智能與音樂(lè)教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的空間智能潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生無(wú)邊的想象力，促進(jìn)二維空間的發(fā)展，培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)和發(fā)現(xiàn)美的能力。

例3《月光光》片段

師：讓我們一起來(lái)將《月光光》這首歌曲“變、變、變”。

（1）第一變：變力度

（2）第二變：變速度

（3）第三變：變節(jié)拍

這三變基本上已經(jīng)把這首曲子改編成了另一種風(fēng)格的音樂(lè)了，這一個(gè)教學(xué)片段非常貼切地將空間智能運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很好地挖掘?qū)W生豐富的想象空間。

四、音樂(lè)智能與音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)智能包括了對(duì)音樂(lè)上的節(jié)奏，音調(diào)，旋律和音色上的敏感性，每個(gè)人都具備這種音樂(lè)潛力，利用它辨別、賞析和表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

例4《黃酒歌》片段

教學(xué)內(nèi)容：

（1）聽(tīng)琴聲輕聲模唱“嗚”

（2）輕聲學(xué)唱旋律

（3）聽(tīng)琴聲學(xué)唱歌詞

（4）邊唱邊拍手為歌曲伴奏

在《黃酒歌》中，出現(xiàn)了較多復(fù)雜的節(jié)奏，而且要求這首歌曲有兩種唱法，一種是2拍子的唱法，另一種是3拍子的唱法，這就考驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)智能敏不敏感了，一開(kāi)始，教師用模唱的方式讓學(xué)生能夠掌握住這首歌曲的音準(zhǔn)，在掌握住音準(zhǔn)的過(guò)程中加上對(duì)節(jié)奏的模唱，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)智能潛力，讓學(xué)生在掌握住2拍子的演唱之后，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)3拍子的唱法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能自我調(diào)節(jié)的能力。

五、身體運(yùn)動(dòng)智能與音樂(lè)教學(xué)

將身體運(yùn)動(dòng)智能運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中的方式多不勝數(shù)，并且有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例5《孔雀輕輕跳》片段

師：剛剛小朋友是從什么動(dòng)作看出老師跳的孔雀舞？

生：（學(xué)生做出那手勢(shì)的樣子）

師：有些小朋友擺的孔雀手勢(shì)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師教教小朋友怎么樣更形象的跳小孔雀舞，首先我們先學(xué)手勢(shì)......孔雀手勢(shì)，大拇指和食指捏緊，后面三個(gè)用勁立起。

生：（模仿）

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀，你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕開(kāi)始碎抖動(dòng)

生：跟音樂(lè)練習(xí)手勢(shì)（形象的模仿動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣）

師：可是我們小孔雀還是不會(huì)動(dòng)啊，那么我們來(lái)學(xué)一下小孔雀怎么走路（學(xué)習(xí)踮腳走）

這一片段身體運(yùn)用智能的運(yùn)用是非常的突出和明顯的，教師通過(guò)跳舞的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能的潛力，讓整個(gè)課堂變成了一場(chǎng)熱鬧的“舞會(huì)”，不但激發(fā)同學(xué)們的課堂興趣，同時(shí)還能享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。

六、人際關(guān)系智能與音樂(lè)教學(xué)

人際關(guān)系智能有一種很偉大的功能-建立和維持關(guān)系，并且能在團(tuán)體中扮演各種角色，具有影響同同伴的能力，一種領(lǐng)袖般的能力。

例6《春天舉行音樂(lè)會(huì)》片段

這一種奇特的智能如何應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中呢？教學(xué)是一種雙邊性活動(dòng)。師生關(guān)系、生生關(guān)系是課堂最基本的兩種關(guān)系。音樂(lè)似乎與生俱來(lái)維系人與人之間關(guān)系的功能。我在實(shí)習(xí)的時(shí)候也不斷地思考這個(gè)問(wèn)題，在教唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌曲中，我嘗試這樣的方式，讓同學(xué)扮演這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中不同的角色，有春雨在唱歌、春風(fēng)在彈琴、春雷在打鼓、春水在鼓掌、還有一位領(lǐng)導(dǎo)者版的指揮家在指揮著大伙兒演唱，這就非?？简?yàn)同學(xué)們的人際關(guān)系智能了，表演者們?nèi)绾卧谝魳?lè)會(huì)中互相影響，互相團(tuán)結(jié)，指揮者如何帶領(lǐng)表演者們進(jìn)行演唱，完成一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì)，人際關(guān)系智能將發(fā)揮其功能的重要方式。

七、自我認(rèn)識(shí)智能與音樂(lè)教學(xué)

自我認(rèn)識(shí)智能，是學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的主要能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和承擔(dān)個(gè)人生活。

例7《音樂(lè)與生活》片段

許多老師在教學(xué)《音樂(lè)與生活》這首曲子在很多地方都運(yùn)用了自我認(rèn)識(shí)智能的方式。

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有自己喜歡的音樂(lè)嗎？音樂(lè)給你的生活帶來(lái)了什么樂(lè)趣呢？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生深入的了解自己，并且了解音樂(lè)在他們的生活中帶來(lái)了怎樣的影響和感受，從而更好地在音樂(lè)中了解生活是美好的。

八、自然智能與音樂(lè)教學(xué)

自然智能，就詞面上的字義，我們可以理解為一種對(duì)自然環(huán)境敏感的智能。比如喜歡種植，喜歡養(yǎng)動(dòng)寵物，喜歡野營(yíng)，喜歡郊游，喜歡挑戰(zhàn)攀巖、極地生存等等行為，都是我們所說(shuō)的自然智能。

例8《森林的歌聲》片段

《森林的歌聲》這首曲子頗具代表性，里面不僅有鮮艷的花兒，雄偉的大樹(shù)，還有可愛(ài)的一群小動(dòng)物。教師在導(dǎo)入新課之前用蛙鳴筒、鳥(niǎo)笛、串鈴模仿青蛙、小鳥(niǎo)和小蟲(chóng)的鳴叫聲，感受動(dòng)物們的叫聲特點(diǎn)，營(yíng)造自然的生活場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的自然智能。

由上文可以知道，我們每個(gè)人都擁有這8種智能的潛力，一節(jié)課程45分鐘，如果單單只用一種智能教學(xué)方法，是絕對(duì)不夠完善，而且枯燥乏味的。我們要做到的是在理解了每個(gè)智能對(duì)學(xué)生的重要性以后，加以靈活運(yùn)用，把這8種智能合理地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，才能盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展他們的智能潛力，提高他們的綜合素質(zhì)能力。

責(zé)任編輯龍建剛