張琳

班級文化建設(shè)是一個不斷變化，不斷修正的潛在課程，它具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的無形教育力量。

一、突出校園文化精神建設(shè)，構(gòu)筑遠景，浸潤心靈

結(jié)合校園文化精神，明確班級文化建設(shè)目標(biāo)。班級文化是一個班集體凝聚力的體現(xiàn)，也是良好班風(fēng)班貌形成的必備條件，它是師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，“植叢叢翠竹，育謙謙君子”——我們學(xué)校的校園文化是以翠竹為載體，希望培養(yǎng)出正直、虛心、向上、堅韌的翠竹學(xué)子。結(jié)合這一特點我制定出了適合本班級文化的努力目標(biāo)：謙虛向上，爭做片片綠，節(jié)節(jié)高的小翠竹。于是“竹綠中隊”成了我們的符號。“竹葉片片綠，翠竹節(jié)節(jié)高”是我們前進的口號。成為“有竹子般品性的綠翠人”，使班級文化與學(xué)校文化建設(shè)構(gòu)成一個統(tǒng)一體是我們追求的遠期目標(biāo)。如，我們學(xué)校每年都會舉行“體育節(jié)”活動。每個“體育節(jié)”都有班牌、隊標(biāo)志設(shè)計、隊列、班特色集體亮相展示活動。這種展示活動，既體現(xiàn)各班集體精神面貌，又體現(xiàn)學(xué)校整體的翠竹文化內(nèi)涵。所以，每次活動中，盡可能讓學(xué)生們一起來出謀劃策和編排，使校園文化、班級文化內(nèi)涵貫穿活動始終，浸潤學(xué)生內(nèi)心。

重視行為文化建設(shè)，開展班級特色形象設(shè)計活動。班級行為文化建設(shè)主要是班主任有計劃地指引和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動，讓班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，成為悅納自己，關(guān)愛他人的集體，讓每個學(xué)生都樂于參與到班級的文化建設(shè)中來。可以利用一些重大的傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W校大隊部活動，根據(jù)不同主題召開班級詩詞誦讀會、故事會和主題中隊活動等。還可以在三月雷鋒月開展“學(xué)雷鋒社區(qū)送溫暖”、“三八婦女”節(jié)、母親節(jié)開展“我為媽媽洗腳”、教師節(jié)開展“感念師恩——我來設(shè)計敬師卡”等系列社會實踐活動，讓學(xué)生懂得長輩勞動的艱辛，感悟知恩、報恩、施恩。學(xué)生們在積極參與這些主題豐富的班隊行為文化活動中進行著自我教育，培育了學(xué)生的同情心和關(guān)愛心，使他們更加感受到了自身存在的價值和意義，是一堂生動的人生觀教育課。

建立正確輿論導(dǎo)向，促進班級共勉共進。良好正確的班級輿論氛圍對班級文化建設(shè)起著導(dǎo)向和激勵約束的作用。因此，班級注意培養(yǎng)正確的集體輿論是班級文化建設(shè)的一個主要方面。如班主任可結(jié)合在“班級小交流”本上學(xué)生記錄的班級同學(xué)的思想狀況進行教育幫助談話，對學(xué)生進行品行規(guī)范教育，使學(xué)生能明辨事非；能對班級的好人好事及時評價表揚；還可以利用思品課就某些有爭議的現(xiàn)象開展討論，引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行評議，形成“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象個個抓”的風(fēng)氣，形成良好的班級輿論氛圍。還通過如“美麗的錯誤”等主題討論會，鼓勵進步顯著的學(xué)生敢于面對自己過去的錯誤，講講自己是如何改正錯誤讓自己成長進步的。這種實時實際的正能量傳播能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的道德觀。

此外在班級中開展一系列的競賽活動，包括：“學(xué)生行為規(guī)范守紀(jì)之星評比”、“優(yōu)秀翠竹路隊”、“寫作之星”、“衛(wèi)生翠竹小團隊”、“我是最棒的”照片展示評比等，比較完整全面地培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力。每月定時的班級工作小結(jié)會議，由班干部組織并及時反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點，同學(xué)們相互開展批評和自我批評，共勉共進，形成了健康文明的班級輿論，造就了“竹葉片片綠，翠竹節(jié)節(jié)高”人人爭先趕優(yōu)做最好自己的良好風(fēng)貌。

二、重視班級人文制度文化，和諧成長，走在道上

班級精神文化，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級通過教育、教學(xué)活動，將老師和學(xué)生、家長三者緊密聯(lián)系在一起，形成了師生、生生、家校的有機組合關(guān)系。這種良好的微型社會集體關(guān)系讓班級成為情感文化的場所，利于形成良好的人際關(guān)系，增進相互了解，形成強大的班級凝聚力。

師生關(guān)系民主平等?！坝H其師，信其道”教師能和學(xué)生在共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題中建立良好的合作關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和優(yōu)秀品格的形成都有幫助，其心理也能得到健康的發(fā)展。教育學(xué)生的秘訣只有一個字——“愛”。用愛心來感化比教育懲戒更有效，老師用心去熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生能建立一種民主平等、和諧開放式的師生關(guān)系。老師隨時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生中存在的閃光點，讓每個學(xué)生都感受到來自老師的關(guān)愛。課間的個別談心、班會中師生的共同交流、老師對特別學(xué)生的特別寬愛、周記對話評價等形式，都能加強師生的溝通交流，增強彼此關(guān)系紐帶。當(dāng)師生感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，和諧融洽民主平等的師生關(guān)系也就真正建成了。

同學(xué)關(guān)系團結(jié)互助。良好和諧的生生關(guān)系，是每個學(xué)生內(nèi)在的精神需求。教師要重視在班級中培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容、尊重他人的個性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在相互的交往中形成寬容、尊重、互助互愛的和諧人際關(guān)系。在學(xué)生遇到矛盾時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在他人的角度去想問題，通過引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己，正確地評價他人，往往可以很快找到解決的方法。正面的引導(dǎo)也是很有必要的。如告訴他們一個班集體就像我們的手一樣，每個手指就如同每一位學(xué)生，五個手指可能不一樣長，但都是缺一不可的，只有每根手指團結(jié)合作，才能更好地發(fā)揮雙手助人的作用。淺顯的道理讓學(xué)生明白同學(xué)就像兄弟姐妹，大家都如同翠竹林中一棵棵的小翠竹，都很重要。教師有心的隨機引導(dǎo)，讓學(xué)生明白要時時處處關(guān)心他人，人人爭做關(guān)心他人的小翠竹。順勢開展的幫帶互助活動中，同學(xué)之間的互爭當(dāng)師，他們在互幫互學(xué)共同進步中增進了友誼。班會課上經(jīng)驗交流會更是增強了學(xué)生之間的合作意識，形成了團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的翠竹精神氛圍。針對當(dāng)前的獨生子女以自我為中心，不懂贊賞他人的特點，開展“為小翠竹點贊”的主題班會等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生去看別人的閃光點，夸贊班級每一個同學(xué)，班會上面對面的夸贊交流，加深了學(xué)生之間的了解，增進了班級情感和彼此間友誼，同時也讓學(xué)生感受到了來自集體的快樂和幸福，大大加強了班級的凝聚力。

責(zé)任編輯邱麗