魏建瓊

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基有句名言：兒童的智慧在他的手指尖上。許多心理學(xué)家也一致認(rèn)為：手指是“智慧的前哨”，正所謂手巧者心靈也。折紙活動實際上就是手的直接活動，小小的一張紙，在我們的手中可以變得千姿百態(tài)，這就是折紙藝術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：折紙活動；策略；輕松；快樂

小班的幼兒對紙工有好奇心，為什么一張紙經(jīng)過老師的手?jǐn)[弄一下就會變成小動物了？但是在進(jìn)行活動時，有的幼兒對于老師枯燥的講解根本聽不進(jìn)去了；有的幼兒耐心有限，折了一點兒沒有進(jìn)展就不耐煩了，把紙一扔干別的事情去了，要么干脆撕紙了。還有的幼兒就坐在位置上等著老師來幫忙做。一個活動下來，效果不理想。那么在小班如何開展折紙活動呢？經(jīng)過多年來的實踐，我總結(jié)出以下幾點：

一、營造良好的折紙環(huán)境——激發(fā)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒是在和周圍環(huán)境的交互作用中，不斷發(fā)展的。”為了激發(fā)幼兒對折紙的興趣，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)折紙環(huán)境。特別是小班的孩子，孩子入園的第一天，我們在教室的周圍和走廊里布置了許多折紙作品。孩子一到幼兒園映入眼簾的是：色彩艷麗的用彩紙折成的小兔、青蛙、小鳥等組成的一幅幅有趣的畫面，使教室充滿勃勃生機(jī)，無聲地引導(dǎo)著幼兒感受折紙的有趣，色彩的艷麗，造型的變化，布局的和諧，從而激發(fā)了幼兒動手的欲望。我們還經(jīng)常將折紙作品作為獎品獎勵給幼兒，幼兒愛不釋手地把玩著，擺弄著……然后帶著崇拜的眼神看著老師，悄悄說老師真棒！好學(xué)的欲望溢于言表，從而激發(fā)了孩子對折紙的愿望和興趣。

二、挖掘生活化學(xué)習(xí)元素——體驗快樂

一直以為折紙是很枯燥的東西，直線，虛線，正折，反折，一個個專用詞搞得你頭昏，但是看到幼兒園其他老師做的折紙課題那么成功，我討教了經(jīng)驗，明白該怎樣在孩子中開展折紙，掌握要領(lǐng)“生活化”，也就是在生活中學(xué)習(xí)折紙，折紙不能脫離孩子的生活，要以生活為出發(fā)點。

1.選材生活化

小班時期，孩子們初次接觸折紙，所以選擇折紙的內(nèi)容很重要，接近幼兒生活的日常內(nèi)容，如小雞、小鴨等幼兒熟悉且喜歡，都可成為初學(xué)時的內(nèi)容。

2.講解生活化

在講解時，如果老師也采用書本上的枯燥語言，虛線、實線的條條框框，小班孩子肯定聽不懂，也不想聽。所以，我在講解時盡量用活潑、貼近孩子生活的語言進(jìn)行講解，如：讓正方形對折，我就說讓紙的兩邊小臉親一親，孩子很快領(lǐng)會，都很認(rèn)真地讓兩邊紙“親”起來。我把對折好的三角形當(dāng)成小狗的小臉，請小朋友將三角尖朝下，變成小狗下巴，將兩邊的角往下折，變成小狗的耳朵，然后添上眼睛、鼻子。孩子在生動有趣的指導(dǎo)下，一步一步折出了小狗，雖然有的小狗耳朵太小了，有的小狗眼睛一只上，一只下，但孩子還是很開心，因為這是他自己做的小狗，孩子體驗到了成功的快樂。

三、運用生動形象的語言——理解方法

折紙講究一定的技能和方法，如：對邊折、對角折、向反面折、找中線、四個角向中間折等；還強(qiáng)調(diào)整齊對稱，由于幼兒年齡小，當(dāng)幼兒有足夠的興趣，滿懷喜悅?cè)ゲ僮鲿r，會發(fā)現(xiàn)事實并非他想象的那么簡單。在折紙教學(xué)中，我將枯燥、難理解的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆⑼せ恼Z言，特別適合小班幼兒，如：將“對邊折”稱為“臉挨臉”，“對角折”稱為“頭碰頭”，“向中心線折”稱為“關(guān)門”，“沿中心線打開”稱為“開門”等。這些語言的運用極大地提高了孩子參與折紙活動的興趣，幫助幼兒掌握基本的折紙技能和方法。

四、循序漸進(jìn)、由易到難——體驗折紙

我們在教幼兒折紙的過程中是按基本規(guī)律分塊學(xué)習(xí)。從簡到繁、從易到難、由淺入深地選擇內(nèi)容。首先選擇正方形的對角折、正方形的對邊折等基本方法，再學(xué)習(xí)集中一角折，以及正方形、雙三角形、單菱形等基本型。由基本型完成具體的物品時，我們選擇的內(nèi)容步驟較少，技能較為簡單。如折貓頭、狗頭、紙杯、錢包等只需要三四步。幼兒對折紙有一定的興趣，手指協(xié)調(diào)能力有一定的發(fā)展之后，再適當(dāng)增加難度。稍微復(fù)雜的折法，我們把作品先折好后，讓小朋友看一看、玩一玩，再動手拆一拆、折一折，看誰能夠再還原。這種打破常規(guī)，先讓幼兒玩的方法，在很大程度上提高了幼兒對活動的興趣，也為他們提供了親身體驗的機(jī)會，讓每位幼兒都能大膽參與，而不是知難而退。

五、變化豐富多彩的形式——鞏固掌握

1.適當(dāng)拓展

對小班的幼兒來說，單一的折紙活動比較枯燥，不能滿足幼兒創(chuàng)造的愿望，因此，教師在教學(xué)中不能以學(xué)會折一樣?xùn)|西而滿足，而必須鼓勵幼兒發(fā)揮求異思維，根據(jù)自己的想象，對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)欲望，更有利于幼兒在活動中獲得經(jīng)驗和快樂。如在折郁金香時孩子們漸漸沒有了耐心，老師鼓勵孩子用剪貼的方法制作花莖，于是孩子們又熱鬧開了。有的制作了大花園，有的制作了大小不同、顏色各異的花朵。孩子們的積極性和創(chuàng)作興趣在活動中得到了提升。

2.材料變化

由于小班幼兒動手操作能力有限，教師在指導(dǎo)幼兒折紙時要耐心細(xì)致地教會幼兒基本的折紙方法。在兒童掌握了一定的折紙方法后，我給幼兒提供豐富多彩的材料，如報紙、廣告紙、彩紙、綿紙、宣紙、包裝紙等等，引導(dǎo)幼兒與不同材質(zhì)的紙張接觸，體驗不同的折紙感覺，以不斷增加幼兒折紙興趣和積累折紙經(jīng)驗。

3.多方運用

為了鞏固和提高幼兒的折紙技能，發(fā)展幼兒的智力，我們在手工角投放各種尺寸的彩紙供孩子們課余或區(qū)域活動時折疊，并且還為孩子布置一塊“折紙?zhí)斓亍?，讓孩子們隨時隨地地把新作品展示給大家；還鼓勵孩子們回家教父母折紙或者請父母教自己做游戲，一方面能鞏固折紙的技能，另一方面也增進(jìn)了家庭親情。

六、開展積極有效評價——體驗成功

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，以及時適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。由于幼兒的發(fā)展水平、能力、知識、經(jīng)驗等方面存在著差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同，怎樣使每個孩子在活動中“吃飽吃好吃出味道”，獲得滿足感和自信心？其中最重要的一點就是要求教師做一個細(xì)心的觀察者，及時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，察覺他們的需要，并給予適時的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)幼兒不能順利完成作品時，教師應(yīng)首先給予鼓勵和贊許，再啟發(fā)和引導(dǎo)，如“你真棒！老師真佩服你！那你再仔細(xì)看看，后面該怎么做呢？老師相信你肯定行的！”然后再讓孩子自己主動觀察和思考，完成作品，還可以按情況給予適時幫助。當(dāng)幼兒已經(jīng)完成獨立的作品，教師要首先以欣賞的語言給予充分肯定，然后再從不斷創(chuàng)新的高度提出希望，促使再創(chuàng)新。

總而言之，折紙作為一種兒童游戲，深受孩子們喜愛，通過折紙活動，孩子們對折紙的興趣更濃了，手變得更加靈巧了。幼兒能將一張普通的紙折成造型各異的物體，使幼兒獲得了成功感和滿足感，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會和條件，因此，我認(rèn)為：只要方法得當(dāng)，選材適中，一定能讓小班幼兒在折紙活動中學(xué)得輕松快樂。