何吉

摘 要：承載著民族文化的民間游戲，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活的不斷豐富，以及現(xiàn)代玩具的增多，越來(lái)越趨于沒(méi)落。而民間游戲種類繁多，能更好地滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心態(tài)，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為此，我園嘗試開展了混齡民間戶外游戲，但在具體實(shí)踐中教師能力參差不齊，導(dǎo)致各種問(wèn)題產(chǎn)生?；诖?，對(duì)開展混齡民間戶外游戲教師指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：混齡；民間戶外游戲；指導(dǎo)策略

一、混齡民間戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！倍忑g民間戶外游戲的豐富性、多樣性正打破了幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的單一、枯燥、形式陳舊的現(xiàn)狀，更好地滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心態(tài)，促進(jìn)了幼兒身心健康和諧發(fā)展。將民間戶外游戲與混齡教育兩者相結(jié)合，通過(guò)老師們大量收集民間戶外游戲素材后，再進(jìn)行精心篩選，確定了《丟手絹》《老鷹捉小雞》《跳房子》《老狼老狼幾點(diǎn)了》《木頭人》等民間體育游戲內(nèi)容，但在具體實(shí)施混齡民間戶外游戲中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（一）形式單一，興趣索然

“喜新厭舊”是幼兒最常見(jiàn)的表現(xiàn)。幼兒一味地進(jìn)行同一個(gè)游戲，而且動(dòng)作較單一，漸漸地他們就會(huì)失去原有的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，其中一些民間游戲從“熱門”變成了“冷門”。如“跳房子”游戲，相對(duì)比其他游戲來(lái)說(shuō)隨意性較大，而且適合各年齡段，中、大班可以進(jìn)行單、雙腳的練習(xí)，而小班則練習(xí)雙腳跳。剛開始時(shí)，那個(gè)區(qū)域幾乎人員不斷，孩子們跳了一遍又一遍，小班的幼兒也會(huì)嘗試大年齡幼兒的單腳跳。但由于來(lái)來(lái)回回，就這么一間房子，時(shí)間一長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)那個(gè)區(qū)域只剩下個(gè)別幼兒在玩，而且玩的時(shí)間很短暫。

（二）合作不佳，引發(fā)矛盾

民間戶外游戲只有體現(xiàn)幼兒的交往與合作，才能讓游戲更好地展開。在“毛毛蟲”游戲中，需要幼兒之間的協(xié)調(diào)配合才能使毛毛蟲爬得快。在游戲中，有一組毛毛蟲總是爬著爬著斷開，導(dǎo)致后來(lái)的毛毛蟲們都往后坐，引發(fā)了很多的“抱怨”。

二、混齡民間戶外游戲的指導(dǎo)

從混齡民間戶外游戲中存在的種種問(wèn)題出發(fā)，教師應(yīng)采取如下方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)：

（一）情境借助法

豐富、多樣的民間戶外游戲，總會(huì)讓幼兒玩得不亦樂(lè)乎，但是每個(gè)幼兒的性格卻不是千篇一律的，各有各的興趣愛(ài)好。有些幼兒喜歡嘗試新的游戲項(xiàng)目，可有些幼兒會(huì)一直玩自己喜歡的游戲，內(nèi)容也比較單一，久而久之也會(huì)降低原來(lái)的興趣，這一情況屬年齡小的幼兒居多。這時(shí)，除了教師的鼓勵(lì)和年齡大的幼兒的引領(lǐng)外，教師對(duì)游戲情節(jié)的增加至關(guān)重要，它能再次激發(fā)孩子的斗志。

例如，在玩“跳房子”的游戲過(guò)程中，單單同一間房子反復(fù)單雙腳跳已經(jīng)是滿足不了幼兒內(nèi)心的需求，能力強(qiáng)的幼兒跳完一遍后轉(zhuǎn)身就去玩別的游戲了，剩下的一些年齡小的幼兒會(huì)繼續(xù)跳，但注意力和興趣已降低。因此，我馬上拿起粉筆又在房子的附近“蓋”了幾間造型不同的房子，而且房子之間用格子連通，無(wú)形之中又增加了幾種玩法，再次開拓和發(fā)展了幼兒的思維與想象力。接著教師采取故事情景法，對(duì)于小班，創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊拯救懶羊羊”的情景，在指定的房子里放一只懶羊羊，對(duì)孩子們說(shuō)：“喜羊羊們，快看！懶羊羊又被灰太狼抓走了，現(xiàn)在趁灰太狼不注意，我們偷偷把懶羊羊救出來(lái)吧！小羊們要跟緊了哦，千萬(wàn)別迷路哦！”只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，非常興奮。

（二）嘗試探索法

游戲的玩法有多種，呈現(xiàn)出來(lái)的游戲技巧更不是單一的，特別在一些集體項(xiàng)目中，不僅要靠幼兒之間的默契度，更要講究技能技巧，教師應(yīng)放手讓孩子們自己去嘗試與探索，才能讓他們真正獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。在“毛毛蟲”游戲中，出現(xiàn)孩子爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握如何向前穩(wěn)爬的技巧，而爬快又與幼兒之間距離的遠(yuǎn)近和爬的頻率有關(guān)。這時(shí)，我會(huì)提出要求：在這幾種與前面小朋友連接的方法中找出哪種方法爬得穩(wěn)？然后讓他們自己去找同伴進(jìn)行嘗試、探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙手抱在前面小朋友的腰間這種方法向前爬最穩(wěn)，孩子們開心地喊道：“終于找到方法了，我們就來(lái)比比哪條毛毛蟲爬得快吧！”作為教師，除了傳授一些基本的技能外，更重要的是激發(fā)孩子探索的欲望，讓孩子體驗(yàn)成功。

三、混齡民間戶外游戲的成效

通過(guò)對(duì)混齡民間戶外游戲中存在的問(wèn)題，采取了“情境借助法”“嘗試探索法”后發(fā)現(xiàn)，幼兒能自主活動(dòng)、主動(dòng)交往、相互合作，自信心有了很大的提高。而且在這個(gè)區(qū)域，每天人數(shù)都不少，格外開心！同時(shí)混齡民間戶外游戲在幼兒園的開展，更好地促進(jìn)了幼兒智力、體能、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

總之，混齡民間戶外游戲的獨(dú)特性質(zhì)，使幼兒在富有情景、內(nèi)容的環(huán)境中，有更多的交往、合作的機(jī)會(huì)，大年齡的幼兒更發(fā)揮了助人為樂(lè)、幫助別人的作用，在這里不僅是鍛煉了孩子的體質(zhì)，更是培養(yǎng)了孩子良好的意志品質(zhì)，在游戲中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信！

參考文獻(xiàn)：

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