官曉燕

（廣東揭陽市普寧市流沙第三小學(xué)）

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。數(shù)感放在了六大能力培養(yǎng)的第一位，可見數(shù)感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。因此，在義務(wù)教育特別是小學(xué)教育階段對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的一項重要任務(wù)和目標(biāo)。本文從認(rèn)識數(shù)感和理解數(shù)感的重要性入手，著重探討在小學(xué)教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并提出自己的一點淺見，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、數(shù)感的涵義

什么是數(shù)感？從不同時期國內(nèi)外學(xué)者的論述中概括如下：數(shù)感是關(guān)于數(shù)字（量）的直覺；是關(guān)于數(shù)概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；是與數(shù)字相關(guān)的教育目的的非精確形式；是對于數(shù)和運算的一般理解；是對于數(shù)字（量）的敏感及鑒別能力；是數(shù)概念擴展中產(chǎn)生的一種對數(shù)學(xué)的敏感與理解?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。簡單地說，數(shù)感就是對數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，即對數(shù)的一種深入理解，然后內(nèi)化成一種對數(shù)的駕馭能力，是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程的一項重要技能。

二、數(shù)感的重要性

從數(shù)感的涵義中可以看出數(shù)感的重要性：培養(yǎng)良好的數(shù)感有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我構(gòu)建；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于提高在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。由此可見，數(shù)感是一個人基本的的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在這種新理念的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就成為了教育聚焦的話題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

三、如何培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)感作為貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程的重要技能，其培養(yǎng)需要從小開始并不斷強化和深化，具體可以從以下幾個方面著手。

1、從身邊開始，聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)是一門超前學(xué)科，她來自于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的精彩描述。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)建立在生動、豐富的生活背景上，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，這對于培養(yǎng)剛剛接觸數(shù)學(xué)的孩子們的數(shù)感顯得尤為重要。

例如，對于剛剛進入小學(xué)的小朋友們，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，應(yīng)從孩子們身邊熟悉的事物入手，讓他們數(shù)一數(shù)自己的書包有多少個兜，筆盒里有多少支筆；再數(shù)一數(shù)全班有多少個組，每一組有多少張書桌；數(shù)一數(shù)教室有多少個窗，教室外有多少棵樹等等。還可以在課后讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)家里或其它地方看到的東西并記錄下來，和其他同學(xué)交流。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一節(jié)時，可以從大家熟悉的冰箱、粉筆盒、粉筆、足球等說起，讓同學(xué)們了解長方體、正方體、圓柱和球的特征，再讓他們自己舉例并分類。這樣從學(xué)生的生活實際出發(fā)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，還可以啟蒙數(shù)感，有目的地一開始就培養(yǎng)他們的數(shù)感。

2、動手實踐，發(fā)揮主體意識

思維的發(fā)展與實踐密切相關(guān)。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，智慧的鮮花是開在手上的?！眲邮謱嵺`是一種特殊的認(rèn)知活動。在這一動態(tài)的認(rèn)知過程中，它既滿足了小學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)等心理需求，又可以集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在動手實踐中親身體驗成功的喜悅，達到真正的理解。動手實踐是教與學(xué)過程中的重要手段，也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的自由天地，注重動手實踐的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)離不開動手實踐。

例如在教學(xué)“三角形的面積計算”時，先復(fù)習(xí)平行四邊形（長方形）的面積公式及推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生用兩個完全相等的直角三角形拼成以前學(xué)過的圖形，互相討論。先后得出幾種不同的拼法：把兩個三角形的一個直角邊重合，另一直角邊連成一直線形成一個三角形；把兩個直角三角形的斜邊重合，其余兩邊分別平行拼成一個長方形；把一直角邊重合，另一直角邊和斜邊分別平行，拼成一個平行四邊形。然后問：這3種圖形中哪些圖形的面積是我們會計算的？（長方形和平行四邊形）再讓學(xué)生分別用兩個完全一樣的銳角三角形和兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，最后讓他們討論三角形與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系并根據(jù)已學(xué)過的平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出三角形的面積公式。在這樣的動手實踐過程中，學(xué)生既獲取了知識，又發(fā)揮了主體意識，在動手實踐中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的動手實踐中，可使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，建立起良好的數(shù)感。

3、認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考

觀察是一種有目的、有計劃、有積極思維參與的比較持久的感知活動，它是思維的門戶。任何一個數(shù)學(xué)問題都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系，要想解決它，就必須依據(jù)問題的具體特征，對問題進行深入、細(xì)致、透徹的觀察，然后認(rèn)真分析，透過表面現(xiàn)象考察其本質(zhì)，才能對問題有靈敏的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。認(rèn)真觀察和思考在數(shù)感的培養(yǎng)中同樣具有重要作用。

例如教學(xué)“積的變化規(guī)律”時，先讓學(xué)生口算并出示題目：

18×2=36

18×20=360

18×200=3600

18×2000=36000

然后引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察上面四個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變了，積也發(fā)生變化。）把第二個算式和第一個算式相比較，第二個因數(shù)是怎么變的？積呢？你還能從哪些算式的比較中得出這個結(jié)論？如果把第三個算式和第一個算式比，你又能發(fā)現(xiàn)什么？第四個算式與第一個算式比呢？這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？如果從下向上觀察呢？從而很順利地得出積的變化規(guī)律。以上教學(xué)從整體到部分，由部分又回到整體，從上向下，從下向上，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有充分的機會參與數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自助探索的過程中體驗數(shù)學(xué)的意義和作用，從而優(yōu)化數(shù)感。

4、由淺到深，科學(xué)訓(xùn)練

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，事物的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從量變到質(zhì)變的過程，數(shù)感的培養(yǎng)也不例外。從數(shù)感的形成到不斷強化，是由淺到深不斷發(fā)展的連續(xù)過程，層層深入地強化數(shù)感是培養(yǎng)數(shù)感的必經(jīng)途徑，而科學(xué)地訓(xùn)練對于加快這一進程更是必不可少的。任何知識從掌握到精通都需要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練。因此，數(shù)感的培養(yǎng)在遵循層層深入的規(guī)律下，進行科學(xué)的系統(tǒng)的訓(xùn)練是加快數(shù)感強化過程的重要方法。

例如，在講授行程問題的應(yīng)用題后，出示如下一組題：

（1）甲乙兩地距離30公里，A從甲地出發(fā)，每小時4公里，多久能到乙地？

（2）甲乙兩地距離30公里，B從乙地出發(fā)，每小時6公里，多久能到甲地？

（3）甲乙兩地距離30公里，A從甲地出發(fā)走向乙地，每小時4公里，B從乙地出發(fā)走向甲地，每小時6公里，他們同時出發(fā)，經(jīng)過多久他們相遇？

（4）甲乙兩地距離30公里，A從甲地出發(fā)走向乙地，每小時4公里，B從乙地出發(fā)走向甲地，每小時6公里，他們同時出發(fā)，相遇時甲和乙各走了多少公里？

這一組題目，就是從簡單到復(fù)雜，層層深入的例子，這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感有重要意義。經(jīng)常將由簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生在解題過程中逐步深入，領(lǐng)悟后一題與前一題的層遞關(guān)系，在科學(xué)訓(xùn)練中不斷提高對數(shù)的駑駕能力，也就是數(shù)感的加強。

以上是我對于數(shù)感培養(yǎng)的幾點淺見。數(shù)感的培養(yǎng)不應(yīng)局限在課堂上的40分鐘，應(yīng)該滲透到生活中，讓數(shù)感在現(xiàn)實生活中發(fā)揮她的作用。作為小學(xué)教育工作者，我們要在起跑線開始就著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。