許亞培

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)）

近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！?因此，我們在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生們的情感教育，要努力促使學(xué)生們的德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程改變了過于注重知識傳授的目標(biāo)取向，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀相統(tǒng)一的“三維”教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校教育活動的主要參與者是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要真情對待每一位學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造機會和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛護學(xué)生，耐心幫助學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”，情感教育必須以愛為核心，教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流，試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺地把老師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動起英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)成績。樂觀也是一個教師必須具備的品質(zhì)，是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。師生之間和諧而積極的情感交流有利于增強英語這門語言的生命力和活力，從而為課堂教學(xué)營造歡樂而自由的氛圍。另外，在課堂上教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于增進(jìn)師生間的感情。對于充滿青春活力的初中生而言，投入積極情感也是他們對學(xué)習(xí)新知識感興趣表達(dá)方式。

現(xiàn)行初中英語新教材就有許多關(guān)于情感方面的經(jīng)典故事。因此，教師能否充分發(fā)掘并利用好課程本身所蘊涵的豐富情感資源，增強語言教學(xué)的情感色彩，發(fā)揮情感的熏陶作用，是能否提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。比如在教“She said helping others changed her life.”時，教師可以通過延伸設(shè)計：How would you help others？讓學(xué)生通過思考，感悟主人公的高尚行為，體驗弱勢群體的困苦，激發(fā)他們的利他心。同時，也可借機讓學(xué)生展示自己曾經(jīng)的助人義舉，使之獲得受人尊敬的積極的情感體驗，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)探究的積極性。

教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的特點和鮮明的時代特征，而初中生具有活潑好動和好勝心強的特點，因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入到英語學(xué)習(xí)中。運用情感策略是英語教師的重要手段之一，英語教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

初中階段的英語課程有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是情感交流的過程，它起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，如果正確把握情感教育教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

在英語教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀。因此，作為英語教師必須注意在平時的教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透。

蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈?！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會對教師有親切感、信任感。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握好體態(tài)語：表情運用的藝術(shù)、手勢運用的藝術(shù)、眼神運用的藝術(shù)、身體距離的運用藝術(shù)。這些能幫助教師組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生情感，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果等作用。