課題研究的目的：

為豐富我班學生假期生活，充分挖掘他們的調研興趣，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的研究性學習能力，結合他們的自身實際，為滿足他們的好奇心，同時為家、校提供可供參考的調研資料，我指導他們開展了一次調查活動。

假期生活是中職學生生活學習的重要構成部分，在中職學生的三年學習生活中占有相當大的比重。中職學生假期不同于中小學生假期，需要完成老師布置的假期作業(yè)，也不同于大學生，為考研而留校復習，為學費去家教去打工。而在中職學生的假期中，暑期比寒假、法定節(jié)假日時間都長，約70天左右，因此，如何過好暑期，對中職學生而言非常重要。那么，中職學生暑期情況到底如何呢？于是我設計了這樣一個調研課題，并且制定了課題的調研計劃及目標。

知識目標：

通過開展調查研究，面對面采訪、座談，靈活運用抽樣調查、問卷調查等調查方法，達到學以致用的目標。

能力目標：

1. 進一步提高中職學生的語言表達能力、組織協(xié)調能力、社會交際能力和團隊協(xié)作能力；

2. 通過活動開展，培養(yǎng)中職學生組織調查、分析問題、解決問題和獨立思考的能力。

情感態(tài)度目標：

1.通過開展中職學生暑期生活狀況調查研究，幫助中職學生樹立正確的暑期生活觀念，提高暑期生活質量，豐富暑期生活形式；

2.通過調查，建立家校之間溝通橋梁，家長與班主任老師多多溝通、交流，幫助中職學生設計如何過好假期；

3.通過中職學生調查中職學生暑期生活狀況，學生在親身參與實踐活動的過程中，獲得積極的體驗和豐富的經驗。

一、準備階段

階段目標：

1.指導學生設計適合自己的假期生活方式；

2.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作協(xié)同精神。

（1）確定課題.中職學生要取得研究性學習活動成果，選題非常關鍵。選題好比“點菜”，要點色香味俱佳的菜，課題好比一道“菜名”，其原料、輔材需要精心選配，這就是“配菜”過程，其間伴有“洗菜”，也就是調研過程，菜配齊洗凈后，就是廚師烹調加工過程，謂之“炒菜”，這也就是整理分析過程。經過廚師加工，最后出鍋裝盤端上餐桌，稱之“上菜”，就是調研成果形成過程，也就是形成調研報告，食客品嘗菜肴，就是調研成果轉化。因此，我將大部分時間用于指導中職學生如何“配菜”（資料收集），如何“炒菜”（整理歸納），如何“上菜”（形成報告）。

首先我結合中職學生實際，量體裁衣，選擇《中職學生暑期生活狀況調查》這個課題，要求他們結合自己和身邊同學的暑期生活情況，有針對性地發(fā)現問題、提出問題，列出問題清單，然后篩選形成調查問卷，明確調查任務。

設計意圖： 通過中職學生設問，篩選，堅持問題導向，領取調研任務，通力完成調研課題。

（2）劃分小組.

1.根據中職學生的能力、特長和所在區(qū)域劃分小組，防止游兵散勇。

2.通過確定的問題清單，由學生自由組合選擇小組，推舉各組負責人，領取任務清單。

設計意圖：充分發(fā)揮中職學生的能力、特長，激發(fā)其完成調研潛力。

（3）制定計劃。各小組制定出詳細的調研工作計劃，再由我?guī)椭拷M學生修改完善小組工作計劃，確定調研的任務書、時間表和路線圖。

設計意圖：將自主權交給學生，放手讓學生大膽地干、大膽地闖，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，并發(fā)揮各組之間的配合協(xié)作精神，防止單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)。

二、實施階段

階段目標：

1.各組根據工作計劃深入開展調研活動。

2.根據調研任務，實行問題清單銷號，逐一完成。

（1）實施準備。我按照各小組確定的工作計劃，幫助各組選定時間，確定樣本學校，印制調查問卷。

設計意圖：讓學生有不打無準備之戰(zhàn)，做到有備而來。

（2）資料收集。協(xié)調解決學生在調查過程中出現的問題，幫助學生從其他途徑搜集資料。我還注重爭取學校和班主任的關心、理解和參與，盡可能地為學生開展調研提供工作方便。

設計意圖：讓學生體會到社會實踐的不易，更加珍惜學習機會。

（3）整理歸納。針對學生收集掌握的第一手資料，指導學生采取分門別類方式歸納整理，取其精華，剔除糟粕，化零為整。對收集到的資料如果屬于其他小組的，實行資源共享，移交其他小組綜合利用。

設計意圖：讓學生有付出就有回報的感受，體會世上無難事，只怕有心人。

（4）報告形成。我首先向學生講解調查報告寫作要領、基本架構、語言表達方式等寫作要求，要求各組負責人必須在規(guī)定的時間內拿出結題報告初稿，并召開小組全體成員會議，字斟句酌，反復提煉，修改完善，最后提交調研報告定稿。

設計意圖：讓學生明白做一道“名菜”實屬來之不易，做一位“名廚”絕非觸手可得。只有實踐出真知。

三、研究結論

我們中職學生是一個特殊的學生群體，介于普高學生與大學生之間。中職學生不同于普高學生，普高學生學習非常緊張，假期作業(yè)多，又要參加各類輔導班，學習是壓得普高學生喘不過氣來，而中職學生假期無學習壓力，可自由支配假期時間；中職學生也有別于大學生，家境條件差的大學生需要為下學期學費、生活費四處奔波，想方設法通過打工、做家教等形式取得經濟收入，志向遠大的大學生還要“拼命三郎”復習準備考研究生，無暇顧及其他，而農村的中職學生國家免學費，不必為學費發(fā)愁，如果想上二本院校，可以稍加努力即可?？傊新殞W生可任性支配暑期的時間。

通過調查資料分析，我們得出結論，游玩是中職學生暑期生活的主旋律，而網游、旅游、聚會則是中職學生暑期生活的“重頭戲”，且城里學生占有絕對的比重。

四、收獲和建議

通過調查研究，我們掌握了當今中職學生對暑期生活問題的看法，如何幫助中職學生應樹立正確的暑期生活觀念，過一個快樂、難忘和有意義的暑期生活，需要個人、家庭、學校、社會的共同努力。

家校之間應建立溝通橋梁，家長與班主任老師多多溝通、交流，幫助中職學生設計如何過好假期，對希望上大學的學生，指導他們正確復習迎考，對暑期打工掙錢的學生，學校為其聯系酒店、超市等企業(yè)，推薦其打暑期工，避免發(fā)生工資糾紛，維護學生合法權益。

學生個人要正確看待“對口招”、打暑期工、上網游戲、出門旅游、同學聚會、義務勞動，適度的游玩可以增進身心健康，過度的則適可其反，不能一味的貪玩，要樹立走進中職學校，不是人生教育的最終歸宿，它只是你中學教育的一個節(jié)點，一個過渡，前面有兩條路可以選擇，可以畢業(yè)參加就業(yè)，還可以通過自身的努力，升入大學殿堂，接受高等教育。

五、研究心得

在班主任李昕老師的悉心指導下，我們通過這次開展中職學生暑期生活狀況調查研究，不僅為我們樹立正確的暑期生活觀念，提高暑期生活質量，豐富暑期生活形式提供了“樣本”，而且通過活動開展，培養(yǎng)了我們組織調查、分析問題、解決問題和獨立思考的能力，與不同學校、不同專業(yè)、不同地域、不同性別、不同家境、不同志向的中職學生接觸、交流，也進一步提高了我們的語言表達能力、組織協(xié)調能力、社會交際能力和團隊協(xié)作能力，是一次難得的社會實踐課，是我們將課堂上所學的知識運用到實踐的一次飛躍，機會難能可貴，經驗彌足珍貴。

實踐出真知。我們感謝班主任李昕老師的精心指導和悉心幫助，為我們成功開展中職學生暑期生活狀況調研提供了強大的精神支撐。今后，我們還將結合中職學生實際，開展一些有針對性的調查研究，豐富我們的中職學習生活實踐。

中職學生是一個特殊的學生群體，雖然他們不是普高生、不是大學生，但是他們卻是經濟社會發(fā)展的重要生力軍，不應該也不能被社會“遺忘”，他們更需要社會的關心。隨著經濟社會的快速發(fā)展，引導中職學生走出學習誤區(qū)，發(fā)揮自身價值，學校、家庭和社會責無旁貸。