鄭曉霞

【摘要】信息時代互聯(lián)網(wǎng)以各種各樣的形式為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)資源和方式，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代；學(xué)生；語文學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變被動為主動，就要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對你的課有興趣了，那么他們自然會努力學(xué)好它。但是語文的知識體系不像數(shù)理化那樣一環(huán)扣一環(huán)，很難牢牢抓住學(xué)生的興奮點。因此，教師要牢牢抓住語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

自從國家實施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會各行業(yè)中，教育領(lǐng)域也不例外，教育互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對教師提出了新的挑戰(zhàn)性問題，家庭電腦、手機(jī)等的普及，上網(wǎng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源搞好語文教學(xué)，是當(dāng)今教師面臨的新課題，如果利用好了，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中我進(jìn)行了的初步嘗試。

一、利用現(xiàn)有資源或互聯(lián)網(wǎng)教育平臺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以各種各樣的形式為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)資源和方式，教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前老師面臨的新問題。如果正確引導(dǎo)學(xué)生利用手中資源去有效地學(xué)習(xí)，就能起到事半功倍的作用。多年的教學(xué)實踐證明，在獎勵機(jī)制的基礎(chǔ)上，可采用因勢利導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)新課時，字詞的講解，作者的介紹，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，向大家介紹，老師給予充分肯定和補(bǔ)充，并配合以適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)、加分。學(xué)生有一種被肯定的榮譽(yù)感，當(dāng)?shù)玫娇隙ê捅頁P(yáng)時，他們的積極性會更高。做習(xí)題時，也可以采用此辦法，例如，在綜合練習(xí)里常有成語改錯字練習(xí)，可讓學(xué)生利用手機(jī)查找資料，將錯字改正過來，并依據(jù)學(xué)校的考試管理辦法，對上課積極發(fā)言，回答問題正確的學(xué)生，平時成績當(dāng)堂給予加分，會收到意想不到的效果、課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，特別是平時不愛學(xué)習(xí)和不愛發(fā)言的學(xué)生，表現(xiàn)最為突出。當(dāng)堂加分得到肯定的學(xué)生，有了成就感和自信心，發(fā)言更加積極，這時教師可趁熱打鐵，鼓勵他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)教育時代下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)考試平臺，將隨堂考試題上傳到互聯(lián)網(wǎng)云端，學(xué)生可以通過手機(jī)或電腦答題，教師在電腦上完成判卷，并給學(xué)生結(jié)果反饋。教師還可以給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生通過微信等社交手段討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，能夠幫助學(xué)生快速有效地理解教學(xué)內(nèi)容。語文教材中聲情并茂的優(yōu)美篇章不勝枚舉，特別是那些詩詞散文更是充滿了詩情畫意。教學(xué)中，我們可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把圖文、聲音、視頻結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)更加生動鮮活的教學(xué)情境，使直觀形象與聯(lián)想有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體味作品中的意境，迅速而有效地把握文章的基本內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)徐志摩的詩《再別康橋》時，我們可以先給學(xué)生播放這首詩的詩朗誦，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過誦讀慢慢地領(lǐng)會和感悟詩人所傾注的情感。在分析詩歌前，我們先給學(xué)生展示一下英國劍橋大學(xué)的校園畫面，通過這些畫面的展示，讓學(xué)生感受到大學(xué)環(huán)境的幽美，產(chǎn)生向往之情。在分析每一小節(jié)時，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生慢慢地感受詩中有畫，畫中有詩的意境。在這個基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同分析理解詩歌的“三美”，即音樂美、繪畫美和建筑美。這樣，在欣賞康橋美景中完成了教和學(xué)，這種寓教于樂的教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。符合青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點。

《好雪片片》一課，在做拓展學(xué)習(xí)時，可展示2013年感動中國人物——劉盛蘭老人的事跡圖片，老人拾荒助學(xué)，十八年來，捐資助學(xué)十萬多元，資助了一百多個學(xué)生完成學(xué)業(yè)?？勺寣W(xué)生討論，假如你是一名被資助的學(xué)生，你會怎樣想，怎樣做？學(xué)生暢所欲言，最后一致認(rèn)為，要懂得感恩，不忘老人對我的幫助，并把愛傳播下去，當(dāng)別人有困難時，我也要去幫助他們。至此，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育目的。

三、賞識教育貫穿課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，及時鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。老師對學(xué)生要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友，“沒有愛，就沒有教育”。愛灑學(xué)生，情滿課堂，學(xué)生才能“親其師，而信其道”。

教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點及時予以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用因材施教的方法，提問或布置作業(yè)時，都要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)置問題，使他們對老師設(shè)置的問題通過動腦思考和網(wǎng)絡(luò)查找資料能夠解答正確。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生經(jīng)過動腦思考和動手查找，牢固了知識，從而也提高了學(xué)習(xí)興趣。

以上是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)間接地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在強(qiáng)化間接興趣的同時，要更加注重每節(jié)課的課堂教學(xué)，牢牢抓住語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)課成功了，就能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語的設(shè)計，方法是多種多樣的，可以從課文中心入手，可以從課文題目入手，可以從背景入手，可以從介紹作者入手，可以從講故事入手，可以從名言警句入手，可以從典故入手等等?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時代，教師導(dǎo)課時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將圖文、畫面與講解有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：講《美腿與丑腿》一文時，可從講故事入手，美國前總統(tǒng)羅斯福在當(dāng)總統(tǒng)前，家中被盜，財物被偷走了許多，朋友寫信安慰他，他給朋友回信中說道：“小偷偷了東西，沒有傷害到人；他只偷了部分東西，沒有偷走全部東西，這是件好事……”故事講完后，我問學(xué)生，羅斯福的這段話，體現(xiàn)出什么精神，有的學(xué)生回答了，樂觀主義精神。我說，對，這是一種樂觀主義精神，同樣一件事，有的人，從樂觀的角度看，有的人，從悲觀的角度看，看問題的角度不同，就會產(chǎn)生截然不同的效果。如果我們也經(jīng)歷了羅斯福這樣的遭遇，會怎樣想，怎樣做呢？美國偉大的思想家本杰明·富蘭克林在《美腿與丑腿》這篇短文中做了通俗而深刻的分析。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇短文。這種開頭，一下子就把學(xué)生吸引到課文的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去理解，容易攻破難點。

（二）靈活多樣的課文朗讀方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讀是語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，正如一位學(xué)者所說的：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受?！弊x，不但可以使學(xué)生感受文中的思想美、情感美，有時比教師一味地講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若每堂課都用單一的方式讀課文，則很難營造課堂氣氛，因此，可采用如下做法：或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或利用多媒體朗讀。對于含義深刻，難于理解的篇章，采用精讀；需要學(xué)生了解內(nèi)容，掌握梗概的采用泛讀；語言優(yōu)美的散文、詩歌，采用誦讀；短小詩詞、文章精彩片段，要求背誦；篇幅較長、多角色出場的小說，采用分角色朗讀的方式。如：在講短篇小說《一碗清湯蕎麥面》時，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生非常投入，讀出了母親和小兄弟倆的堅強(qiáng)和樂觀，讀出了店老板夫婦的熱情和善良，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，而且將閱讀和理解有機(jī)結(jié)合在一起。一節(jié)意猶未盡的語文課，因為有了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生們興奮不已。

（三）合理設(shè)計板書，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的板書，猶如一件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生賞心悅目，得以美的熏陶和感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。板書的設(shè)計要簡而精，能體現(xiàn)出本課的重點，使學(xué)生一目了然。從而記憶深刻，留下難忘的印象。多媒體技術(shù)使板書呈現(xiàn)出動畫的動態(tài)效果，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓于生動形象的教學(xué)中，便于學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶。如《信客》的板書設(shè)計：

信客

職業(yè)生涯 職業(yè)品質(zhì)

城鄉(xiāng)紐帶 任勞任怨

接受重托 善良厚道

艱辛從業(yè) 誠信無私

無奈卸差 待人寬容

直教小學(xué) 恪盡職守

左邊的板書總結(jié)了信客的職業(yè)生涯，全文五部分，每一部分用四個字概括，一目了然。右邊的板書是通過信客的職業(yè)生涯反映出的信客的職業(yè)品質(zhì)，即職業(yè)道德，也是本課學(xué)習(xí)的重點，我們學(xué)習(xí)《信客》，就是學(xué)習(xí)信客的職業(yè)道德。教師要告訴學(xué)生，我們將來走上工作崗位，不管做什么工作，都要講究職業(yè)道德。這個板書，概括了全文的重點，使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

直接興趣和間接興趣是相輔相成的，教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的心理特點，調(diào)動起各種感官，讓學(xué)生積極參與，主動展示自己，教師做到重點突出，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中來，享受到學(xué)習(xí)的快樂。實踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，會使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來。

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（編輯：郭恒）