還麗

摘 要：要想提高學(xué)生的寫話能力，教師要抓住寫話訓(xùn)練機會，將寫話訓(xùn)練滲透在整個語文教學(xué)過程中。文章從挖掘識字教學(xué)、續(xù)編童話故事、編寫兒童詩歌、觀察圖片等方面入手，研究激發(fā)學(xué)生寫話興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的措施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫話能力；興趣；識字；童話；詩歌；圖片

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0060-01

學(xué)生普遍感到作文難是一個現(xiàn)實問題，其主要原因是學(xué)生的書面語言表達能力落后于口頭表達能力。低年級學(xué)生在寫話時受到詞匯量少、生活經(jīng)驗匱乏、閱讀量不多的限制，要么不會寫，要么寫得語無倫次。有的學(xué)生雖然能寫出來，但寫話內(nèi)容偏離中心，并缺乏寫作技巧，無法寫出優(yōu)美、生動的作文。要想讓學(xué)生走出寫話困境，提高學(xué)生的寫話能力，教師要抓住課堂中的寫話訓(xùn)練機會，讓學(xué)生多加練習(xí)，熟能生巧。教師應(yīng)通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適當(dāng)降低寫作難度，將寫話訓(xùn)練滲透在整個語文教學(xué)過程中。寫話教學(xué)尤其強調(diào)學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生寫出獨特的體驗或感受，從而促使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣。所以，寫話教學(xué)應(yīng)重視挖掘?qū)W生的寫話興趣。現(xiàn)立足于激發(fā)學(xué)生的興趣，研究有效開展寫話教學(xué)的措施。

一、挖掘識字教學(xué)，激發(fā)寫話興趣

教學(xué)蘇教版語文教材的識字2時，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。然后提問學(xué)生：“你在哪兒見過？是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說說看到的事物，并出示下面的填空題，鼓勵學(xué)生大膽想象，比如：（ ）籃球、（ ）足球、（ ）排球、（ ）鐵餅、（ ）鉛球、（ ）標(biāo)槍。教師引導(dǎo)學(xué)生在空里填上合適的動詞，并用“有的……有的……有的……還有的……”說一句完整的話。教師還可以讓學(xué)生收集自己最喜歡的體育項目或優(yōu)秀運動員的圖片，然后在班級中舉辦“體育之窗”展覽活動，讓學(xué)生充當(dāng)解說員來解說圖片。這樣的教學(xué)形式生動有趣，能調(diào)動學(xué)生的說話興趣。最后，教師讓學(xué)生用筆把自己說的話寫出來。這樣，就完成了有關(guān)體育話題的寫話訓(xùn)練。

二、續(xù)編童話故事，激發(fā)寫話興趣

于永正老師說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課本之外，要使它成為閱讀教學(xué)的一個有機組成部分。”在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分挖掘教材資源，并進行必要的寫話訓(xùn)練，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合。學(xué)生喜歡聽故事、兒歌，教師可利用形象直接的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。比如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師讓學(xué)生戴上動物頭飾，邊表演邊復(fù)述故事。這樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的說話興趣。表演快結(jié)束時，教師讓學(xué)生評價一下螞蟻和蟈蟈有著什么樣的形象。到下節(jié)課時，可讓學(xué)生想象一下第二年夏天時，螞蟻和蟈蟈會怎么做。對于小學(xué)生，他們的家長會經(jīng)常讓他們欣賞童話作品，讓他們感受作品中的優(yōu)美語句，感受作品所傳達的思想情感，再加上他們已經(jīng)知道螞蟻和蟈蟈有了不同的命運，他們就能編一個蟈蟈在炎熱的夏天辛勤勞動的故事。這樣做，可以從側(cè)面幫助學(xué)生加深對這篇課文的理解。

三、編寫兒童詩歌，激發(fā)寫話興趣

教學(xué)蘇教版語文教材中《雨點》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象編寫詩歌，激發(fā)寫話興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考小雨點還會落到什么地方，做些什么。例如，雨點落在雨傘上，在雨傘上（ ）；雨點落在花瓣上，在花瓣上（ ）；雨點落在屋頂上，在屋頂上（ ）；雨點落在（ ），在（ ）。這樣的教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生體會到小雨點的活潑可愛，體會到它是人類的朋友，因為小雨點的存在，大自然才變得萬紫千紅。接著，教師出示春景圖，讓學(xué)生說一說：雨點落在果園里，點紅了（ ）；雨點落在樹梢上，染綠了（ ）；雨點落在田野里，滋潤了（ ）；雨點落進池塘里，喚醒了（ ）。巧妙的教學(xué)設(shè)計，能夠發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生想象自己變成雨滴，感受著雨點所經(jīng)歷的一切。這樣做，不僅可以讓學(xué)生體驗作者的思想情感，加深對文章的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

四、觀察圖片，激發(fā)寫話興趣

語文教材中的口語交際內(nèi)容，大多數(shù)是結(jié)合學(xué)生的年齡特點及其生活實際而編排設(shè)計的。因此，教師要通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。例如，教學(xué)《小蘋果樹請醫(yī)生》時，教師首先要教會學(xué)生整體把握、領(lǐng)會圖意，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片具體內(nèi)容，比如時間、地點、人物等。學(xué)生只有細(xì)致入微地進行觀察，才能為寫話打下良好的基礎(chǔ)。最后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，組織學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流小蘋果樹是怎樣請啄木鳥醫(yī)生為大蘋果樹看病的。這樣的口語交際訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和寫話興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力在語文教學(xué)中不是單獨進行的，而是貫穿在整個語文教學(xué)過程之中。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑而不停息。教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生寫話，課后也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的優(yōu)秀書刊。經(jīng)過長時間的閱讀積累與寫話訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力自然會得到明顯提高。

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