崔衛(wèi)華

摘 要：在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是現(xiàn)階段教育的重要任務(wù)。文章結(jié)合人文精神的主要內(nèi)容，分析在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑：提高教師人文內(nèi)涵，在教學(xué)中融入人文精神，關(guān)注學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0056-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育越來(lái)越重視高中生人文精神的培養(yǎng)。當(dāng)前，一些青少年存在著物質(zhì)膨脹、目中無(wú)人、自私自利及不懂尊重他人等問(wèn)題。高中歷史作為一門人文學(xué)科，教師在教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生歷史文化知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，重視學(xué)生道德觀的教育。人文精神的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，人文精神的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)高中生的成長(zhǎng)成才具有重要意義。這需要教師精心研究歷史教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程，并注重融入人文精神的知識(shí)。

一、歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（1）培養(yǎng)人文精神的原則。一是將歷史理論知識(shí)與人文知識(shí)進(jìn)行融合。即教師在講解歷史知識(shí)時(shí)融入人文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的理解與記憶。教師教授學(xué)生中國(guó)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)中國(guó)歷史文化發(fā)展背景、歷史人物表現(xiàn)出的人文精神及文化素養(yǎng)進(jìn)行剖析，這既有利于學(xué)生了解我國(guó)歷史文化，又給學(xué)生傳達(dá)了人文精神的知識(shí)。二是重視發(fā)揮人文精神的引導(dǎo)作用。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和思想對(duì)事物進(jìn)行判斷和理解，所以，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重自身人文精神的塑造，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)。教師在授課中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生既掌握歷史知識(shí)又學(xué)習(xí)人文精神。

（2）人文知識(shí)教育的內(nèi)容。歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)教育，可從以下四方面入手。第一，傳授正確的人文知識(shí)。學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了解事件發(fā)生的背景、進(jìn)程和結(jié)果，還要從中提煉歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)人文精神的理解。第二，培養(yǎng)高尚的道德情操。高中歷史教材中有很多宣傳高尚道德情操的例子，如顧炎武的“天下興亡匹夫有責(zé)”思想、陶淵明“不為五斗米折腰”的事例，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神有重要意義。第三，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。人文精神的核心是以人為本，既肯定自身的價(jià)值，又要尊重他人。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，因此，歷史教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第四，幫學(xué)生樹(shù)立客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史，重視人文精神學(xué)習(xí)的意識(shí)。歷史學(xué)科的知識(shí)豐富，內(nèi)容廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際客觀公正地對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，不可憑借主觀意念隨意評(píng)價(jià)歷史事件及人物。同時(shí)，學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)和體會(huì)歷史事件或人物所折射出的人文精神，重視自身思想道德的教育，提高自身修養(yǎng)和內(nèi)涵。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑分析

（1）提高教師人文內(nèi)涵。為人師表者應(yīng)當(dāng)有較高的人文精神內(nèi)涵，應(yīng)通過(guò)言傳身教給學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人文觀念。因此，學(xué)校建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查教師的能力、品質(zhì)和素養(yǎng)。教師需完整了解歷史課本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排課程，使課程既不緊湊又不拖沓。教師在平時(shí)要不斷積累知識(shí)，增加自身知識(shí)的儲(chǔ)備量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)模式，采取一些新穎的教學(xué)方式，改變課堂上死氣沉沉的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和人文精神的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行幫助，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，可以以故事的形式向他們傳授人文精神，豐富學(xué)生的精神世界。

（2）在教學(xué)中融入人文精神。歷史知識(shí)比較多且零散，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)很吃力，漸漸就放棄了這門學(xué)科。對(duì)此，教師需根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，選擇合理有效的教學(xué)方法，將一些歷史事件串聯(lián)起來(lái)編成順口溜或模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去感受、去學(xué)習(xí)，更好地體會(huì)歷史的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，教師講解“百家爭(zhēng)鳴”這段歷史時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，模擬百家爭(zhēng)鳴的情境。這樣一來(lái)，既能幫助學(xué)生理解這段歷史，又將我國(guó)的文化發(fā)展進(jìn)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代思想家渴求真理及探索真理的精神。

（3）關(guān)注學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，歷史教師要積極調(diào)整教學(xué)模式、改善教學(xué)方式，重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。教師要根據(jù)每位學(xué)生接受知識(shí)的能力的不同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，并在課程中穿插人文精神知識(shí)的講解，鍛煉學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、尊重他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)幫助有需要的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中存在問(wèn)題，則應(yīng)該及時(shí)給予幫助，以自身行動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我國(guó)教育新形勢(shì)下的重要任務(wù)，而歷史本身是一門人文學(xué)科，在歷史教學(xué)中穿插人文精神的教育非常合適。歷史知識(shí)和人文知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生明白社會(huì)的發(fā)展變遷，了解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟新厚.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（22）.

[2]朱根林.高中歷史教學(xué)中責(zé)任教育初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（07）.