劉澤福

（貴州省畢節(jié)市大方縣理化中學(xué)）

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生有效的農(nóng)業(yè)教育，語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)型，要變"應(yīng)試語(yǔ)文"為"生活語(yǔ)文"。多媒體技術(shù)的廣泛使用和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大的推動(dòng)了語(yǔ)文的生活化教育，它從課堂內(nèi)容、課堂氣氛等方面更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平。

一、科學(xué)“經(jīng)營(yíng)”，打造綠色課堂

每一粒種子、每一棵幼苗都是一個(gè)鮮活的生命，我們要尊重每一個(gè)生命，呵護(hù)它們的成長(zhǎng)，注重“時(shí)宜、土宜、物宜”的原則。農(nóng)作物栽培的這些道理給予了筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這樣的思考：腳踏實(shí)地，踐行自主教育的思想。如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

1.建立平等和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂主體的作用，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯、充滿“人性”的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系，尊重學(xué)生富有個(gè)性的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極交流探索。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是以言語(yǔ)為載體的思想、文化和精神的結(jié)合體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心入文。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“情是文章固有的”，適宜的情境創(chuàng)設(shè)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品之境之情的重要途徑。具體方法有借助投影、幻燈等直觀景象讓學(xué)生身臨其境，利用朗讀、歌曲等聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)將學(xué)生帶入情境，通過(guò)表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境等。

3.適當(dāng)停頓，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，需要教師多一些耐心去等待。真正的閱讀是靜思默想的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生丟掉急躁、沉下心走進(jìn)文本，在閱讀中思考、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、情思美、構(gòu)思美。對(duì)于詩(shī)歌、散文等優(yōu)美的文本，教師可以多給學(xué)生靜靜地想象的時(shí)間，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語(yǔ)言的張力、意境的美妙。真正的閱讀是心靈對(duì)話的過(guò)程。教師應(yīng)努力讓學(xué)生沉浸文本，調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的理解與感悟。學(xué)生在靜思默想中，審美情趣和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力自然能得到提升。而這些，都有賴于教師在課堂上適當(dāng)?shù)胤怕_步。

二、扎根“土壤”，建設(shè)活力課堂

農(nóng)作物要扎根于肥沃的泥土中，方能不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，茁壯生長(zhǎng)。同樣，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于“生活”這方厚實(shí)的土壤中，才能保有生命活力。對(duì)“生活即語(yǔ)文”的理念，語(yǔ)文教師都能理解，但不少教師囿于應(yīng)試的壓力，忙于追求階段性檢測(cè)的成績(jī)，在教學(xué)時(shí)往往只看到課本，想到的只有考點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文課變得狹窄而缺乏鮮活的生命力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)如何扎根生活的土壤，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.引進(jìn)生活之水，激活課堂教學(xué)。語(yǔ)文來(lái)自于生活。在教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與身邊的世界息息相通。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力時(shí)，教師所選用的訓(xùn)練材料也應(yīng)盡可能地來(lái)自生活。例如，講短語(yǔ)、句子知識(shí)，可以從流行的歌詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)入手；改病句，最好能從學(xué)生的作文中找例子；訓(xùn)練修辭方法，不妨聯(lián)系學(xué)生熟悉的各類廣告、祝福的短信；學(xué)習(xí)“新聞”單元時(shí)，可以要求每一位學(xué)生當(dāng)一次記者，寫一篇發(fā)生在校園里或社會(huì)上的有價(jià)值的新聞報(bào)道。

2.開(kāi)展多樣活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用各種條件，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的好習(xí)慣。例如，隨著手機(jī)的普及，短信成為了人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣鞣绞?，一條優(yōu)美的短信，往往構(gòu)思新穎、語(yǔ)言生動(dòng)。緊扣這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，筆者開(kāi)展了“享受短信文化”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)收讀短信。這樣充滿生活氣息的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更為開(kāi)放，富有活力。倘若我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能沖破應(yīng)試教育的急功近利，強(qiáng)化生活意識(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生受用的語(yǔ)文素養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)當(dāng)就會(huì)“無(wú)心插柳柳成蔭”了。