鄭儒義

【摘要】習(xí)作是根據(jù)某一題材或要求，把心中合理的想象寫出來。習(xí)作同時(shí)也是一種練習(xí)、一種訓(xùn)練，可以提高個(gè)人的想象能力和表達(dá)能力。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)的中間階段，三年級(jí)時(shí)開設(shè)習(xí)作課正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要時(shí)段，這個(gè)初始階段也是最讓語文老師頭疼的時(shí)期，做好引導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力，有助于幫助學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)能力和思維想象力。習(xí)作中的語言表達(dá)是否完整、合乎規(guī)范，敘述是否通順、具體，影響其后續(xù)階段的習(xí)作質(zhì)量。由此可見，學(xué)生練習(xí)習(xí)作的初始階段是不可忽視的重要時(shí)期。本文將從小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練存在的問題及如何有效訓(xùn)練習(xí)作的策略來進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作訓(xùn)練；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作課一直是很讓語文老師頭疼的一個(gè)方面，問題的出現(xiàn)一定是有原因的，必須要分析問題，找到問題的原因所在，再逐步找到解決的辦法。

一、小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練存在的問題

（一）教師方面

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性語言文字的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。習(xí)作課也是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)方面因一些老師教學(xué)指導(dǎo)方式的問題，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)習(xí)作課的興趣不高，有的甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師的指導(dǎo)方式大概可歸為四類：一是格式化的指導(dǎo)方式，在課堂中教給學(xué)生應(yīng)該怎么寫開頭、結(jié)尾及中間的內(nèi)容，形成一種應(yīng)試的套路，這就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時(shí)不能靈活變通。二是范文指導(dǎo)法，教師給學(xué)生做同類作文的范本式教學(xué)，使學(xué)生模仿范文，進(jìn)行仿抄。三是放任型指導(dǎo)方法，教師把要寫的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生隨便寫，不做過多的指導(dǎo)和講述。四是偷懶式指導(dǎo)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生背誦同類作文，以便寫作時(shí)套用。諸如此類隨意性的習(xí)作指導(dǎo)課必然會(huì)導(dǎo)致習(xí)作課的效率低。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生習(xí)作的兩個(gè)必備條件是：文字的儲(chǔ)備量和閱讀的儲(chǔ)備量。文字的儲(chǔ)備是一定數(shù)量常用漢字的儲(chǔ)備量，閱讀的儲(chǔ)備量是要閱讀一定數(shù)量的優(yōu)美文章或范文，從范文中獲得一定的語感，積累知識(shí)、詞匯量并學(xué)會(huì)語言的表達(dá)。小學(xué)生的六年制語文課程要求一、二年級(jí)小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生要認(rèn)識(shí)約一千七百個(gè)字，掌握一千字左右并達(dá)到會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩文五十篇左右。所以小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注意積累自己的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的習(xí)作課程做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的有效策略

教學(xué)是教與學(xué)的過程，是師生之間互動(dòng)交流的過程，有關(guān)小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的有效策略，也應(yīng)該是學(xué)生和教師的相互合作、說話交流，這樣才可以使習(xí)作訓(xùn)練的課堂效率提高。

（一）教師與學(xué)生

教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀書的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察和積累。教師應(yīng)在日常教學(xué)中向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀期間的一些良好習(xí)慣，如摘抄優(yōu)美文段和經(jīng)典句詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦，積累文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)的語感，這樣在寫作時(shí)，學(xué)生才可以做到輕松表達(dá)，創(chuàng)造出更多的具有自己風(fēng)格的習(xí)作。

教師在課內(nèi)外應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有有一雙善于觀察生活中無處不在的美的眼睛，才會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心豐富，在表達(dá)和創(chuàng)作時(shí)有東西可寫，不至于大腦一片空白。如教師引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)于秋季的習(xí)作時(shí)，學(xué)生就可以從日常生活的觀察中感受到不同地方秋季所展現(xiàn)出來的不同的魅力。在教育教學(xué)中教師要有目的性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，教學(xué)生做用心的人，把日常生活中的事情看在眼里，記在心里，在習(xí)作時(shí)自然就成了習(xí)作素材。

教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)自己的不足，學(xué)會(huì)修改整理自己的習(xí)作練習(xí)。修改文章是一次次與文章對(duì)話的過程，每一次的對(duì)話都會(huì)讓你更加了解自己的作品，也會(huì)讓自己的作品更加完善。身為小學(xué)生，在各方面知識(shí)都不是很完善的情況下，寫出來的習(xí)作自然也不夠成熟，只有以一種平和積極的心態(tài)去面對(duì)自己的習(xí)作，一遍遍地去修改，或者是同學(xué)之間相互修改，才能更好地促進(jìn)彼此相互進(jìn)步。在課堂中，教師讓學(xué)生們寫完一篇習(xí)作后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，多讀讀，對(duì)不舒服的地方進(jìn)行修改，學(xué)生的習(xí)作水平自然就會(huì)得到提升。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練筆。習(xí)作課的上課時(shí)間是有限的，學(xué)生習(xí)作水平的提高又是非多練不可的，教師可以在課內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由練筆。如挖掘課上的信息和資料供學(xué)生們練筆，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的小事進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等，培養(yǎng)學(xué)生隨筆小記的習(xí)慣或?qū)Ω信d趣的讀物和影片寫讀（觀）后感的習(xí)慣。

（二）教師本身

學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，尤其是小學(xué)生，在日常教學(xué)中，教師自身對(duì)學(xué)生的影響是很大的，身為教師要做到以身作則示范寫文，讓學(xué)生看到教師的才華，學(xué)生才會(huì)更親近于教師，愿意向教師取經(jīng)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷地改善習(xí)作課堂，運(yùn)用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式，營造教學(xué)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生們在活動(dòng)中親身體驗(yàn)積累素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作課的興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)和練習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師要做到容錯(cuò)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展處于敏感階段的時(shí)期，教師在夸獎(jiǎng)和指點(diǎn)不足時(shí)應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言，以免打擊學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性。

三、結(jié)語

小學(xué)三年級(jí)的語文習(xí)作課，對(duì)學(xué)生而言是打好寫作基礎(chǔ)培養(yǎng)寫作習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在這一時(shí)期，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的觀察和了解工作，做好對(duì)習(xí)作課的準(zhǔn)備工作，做好對(duì)自身習(xí)作水平和教學(xué)水平的提升工作，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。只有這樣才能有效地提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂建國.小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練有效策略研究[J].赤子

（上中旬），2015（6）.

（編輯：馬夢杰）