李平

【摘要】家庭作業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它的設(shè)置要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性和創(chuàng)新性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】我做主；真快樂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

家庭作業(yè)是由教師設(shè)計，學(xué)生在家里完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的自然延伸，是學(xué)生對課堂知識的理解、鞏固和升華，是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。目前，小學(xué)語文家庭作業(yè)仍然是重復(fù)性、單一性的書面作業(yè)居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。國家要求規(guī)定：中年級課后書面作業(yè)不超過30分鐘。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生快樂地完成呢？在平時的工作中，我嘗試著改變家庭作業(yè)的設(shè)置方法，精心選擇和設(shè)計家庭作業(yè)的內(nèi)容，以利于學(xué)生快樂高效地完成家庭作業(yè)。

一、我的作業(yè)我做主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睂懯钦Z文家庭作業(yè)不變的主題，沒有寫，就沒有大量的識字；沒有 寫，就沒有牢固的記憶。適度地寫，可以讓學(xué)生感到快樂，可以使學(xué)生練就一手好字。

對生字詞語的復(fù)習(xí)，不是一味抄寫，而是讓學(xué)生給生字找形近字或同音字；還可以成為長出不同詞語的大樹；制作生字卡片，與家長或小伙伴玩猜字游戲。這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生做起來覺得很有趣，不僅使學(xué)生很快地鞏固了當(dāng)天學(xué)過的生字，而且把以前學(xué)過的字也復(fù)習(xí)了，還提高了學(xué)生辨析形近字的能力。學(xué)生也能快樂地完成。另外，聽寫也是一種復(fù)習(xí)生字詞語的好方法，讓學(xué)生找小伙伴互相聽寫，或讓家長聽寫。然后，把錯的訂正再聽寫，直到會寫為止。這種做法，不僅避免了機(jī)械無味的抄寫，而且學(xué)生為了課后能在最短的時間內(nèi)完成聽寫，就會在課堂上認(rèn)真聽，認(rèn)真記，效果很好。

對于課文的復(fù)習(xí)，不要整篇地抄寫，而是讓學(xué)生選擇一些自己喜歡而且寫得生動的段落、句子摘抄或背誦下來，給學(xué)生選擇的權(quán)利。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，他們覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，就會積極主動地去完成，體現(xiàn)了作業(yè)的自主性。如學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》《貓》后，讓學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的語句抄下來。這樣就讓學(xué)生在選擇、抄寫的過程中培養(yǎng)了審美能力，同時積累了豐富的語言，對今后的寫作有很大的幫助。

二、讀讀說說真快樂

（一）設(shè)置要讀的作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱

讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼?，我在每上一節(jié)課之前，都要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，把課文讀給家長聽，并簽字，第二天學(xué)習(xí)課文時老師隨機(jī)檢查朗讀情況。每學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生再讀給家長或小伙伴聽，并評出等級，一學(xué)期下來，看誰的等級高，誰就是讀書達(dá)人。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我還常常布置這樣的家庭作業(yè)：讀一篇文章，一則寓言，一個故事，每個星期專門用一節(jié)課到講臺上講給全班同學(xué)聽。還常常結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生推薦課外閱讀的材料，例如學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，針對學(xué)生喜愛小動物這一特點(diǎn)，推薦他們?nèi)プx法布爾的《昆蟲記》，了解更多關(guān)于昆蟲的知識。

（二）設(shè)置要說的作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語交際能力?！倍贾靡恍┱f的作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對于一些故事性較強(qiáng)或游記類的課文，讓學(xué)生回家后將故事講給周圍的人聽，或者以導(dǎo)游的身份給他們介紹課文中的景點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了《長城》《秦兵馬俑》等課文后，讓學(xué)生把這些世界遺產(chǎn)介紹給家長，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

三、我是快樂小畫家

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！闭n外布置一些畫一畫的作業(yè)，正體現(xiàn)了課標(biāo)的這一要求。例如在教學(xué)古詩時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上畫一幅畫或幾幅畫的家庭作業(yè)。學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力，培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了閱讀興趣。又如在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，再結(jié)合自己的家鄉(xiāng)環(huán)境畫一幅最美鄉(xiāng)村圖，感受鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)生熱情很高，完成度也高。

四、設(shè)置要搜集資料的作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中要求：“學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！币虼?，學(xué)會搜集資料對于語文學(xué)習(xí)尤為重要。因此，在布置語文家庭作業(yè)時，可根據(jù)教材內(nèi)容，布置一些收集資料的任務(wù)。如在教學(xué)四年級下冊第四組課文時，我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給孩子帶來的災(zāi)難方面的資料（有條件的可以使用網(wǎng)絡(luò)）。學(xué)生在直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代后，心靈會受到震撼，在接下來的課文學(xué)習(xí)中，更能體會出世界需要和平這一主題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，而且拓寬了學(xué)生的知識面。

綜上所述，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)融自主化、層次化、多元化于一體，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性和創(chuàng)新性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（編輯：陳岑）