（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、并促使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件之一。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，在國(guó)家“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特殊性與招生層次，決定著獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)思路與培養(yǎng)模式?！按笠弧笔谴髮W(xué)新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，其大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)興趣對(duì)其整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果有深遠(yuǎn)的影響。因此，本研究以A獨(dú)立學(xué)院為例，研究獨(dú)立學(xué)院大一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，為改善、激勵(lì)和提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供科學(xué)有效的依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，抽取了A獨(dú)立學(xué)院來(lái)自6個(gè)不同專業(yè)的大一新生作為調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)放600份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷508份，有效率為84.67%。調(diào)查對(duì)象中男210人（41.34%）、女298人（58.67%）；文科專業(yè)209人（41.14%）、理科專業(yè)200人（39.37%）、文理兼收專業(yè)99人（19.49%）。

（二）研究工具

采用田瀾、潘偉剛編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》[1]。該問(wèn)卷包含兩個(gè)分問(wèn)卷：“內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷”和“外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷”，共有四個(gè)維度：“求知興趣”“能力追求”“聲譽(yù)獲取”和“利他取向”，共34個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)記分法，被試得分越高，表明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

（三）施測(cè)和統(tǒng)計(jì)處理方法

本調(diào)研采取個(gè)體施測(cè)、當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、回收問(wèn)卷的方式。問(wèn)卷采用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素的總體狀況

由表1可知，四個(gè)維度得分的高低排序?yàn)椋耗芰ψ非螅厩笾d趣＞利他取向＞聲譽(yù)獲取，能力追求的得分高達(dá)4.49。大一新生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為4.04，超中點(diǎn)“3”。從分問(wèn)卷得分來(lái)看，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（4.20）高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（3.85）。

表1 大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體狀況

（二）大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異比較

由表2可知，不同性別的大一新生在求知興趣存在顯著差異（P＜0.05），男生顯著高于女生；而在能力追求、聲譽(yù)獲取、利他取向、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的平均得分，均無(wú)顯著差異。

表2 大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異

（三）大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)類型差異比較

由表3可知，不同專業(yè)的大一新生在求知興趣、聲譽(yù)獲取、利他取向、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均得分，存在顯著差異。多重比較發(fā)現(xiàn)，在求知興趣的平均得分上，理科生顯著高于文理兼收專業(yè)學(xué)生；在聲譽(yù)獲取的平均得分上，文科、理科生均顯著高于文理兼收專業(yè)學(xué)生；在利他取向的平均得分上，理科生顯著高于文理兼收專業(yè)學(xué)生；在外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，文科生、理科生均顯著高于文理兼收專業(yè)學(xué)生。

表3 大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)類型差異比較

表3（續(xù)）

三、結(jié)果分析與對(duì)策

（一）結(jié)果分析

1.大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體狀況

研究結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院大一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，平均得分達(dá)到4.04，且內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4.20）高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（3.85）。從分問(wèn)卷看，程度從高到低依次為能力追求、求知興趣、利他取向、聲譽(yù)獲取。可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院大一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)源于內(nèi)部，主要表現(xiàn)為個(gè)人能力追求、知識(shí)獲取、以及個(gè)人興趣，因虛榮、謀取個(gè)人利益而學(xué)習(xí)的大學(xué)生相對(duì)較少。獨(dú)立學(xué)院大一新生進(jìn)入大學(xué)后，未顯示出經(jīng)驗(yàn)性印象中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低的結(jié)果，而是與其他大學(xué)新生一樣，對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)充滿期待，渴求知識(shí)的汲取、自我能力的提升，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極向上。

2.大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異

研究表明，在求知興趣上，男生顯著高于女生；在能力追求上，女生略高于男生，但未有顯著性差異，其他方面亦無(wú)顯著性差異。筆者認(rèn)為，男生思維邏輯性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的鉆研精神，他們更能投入學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此男生的求知興趣高于女生。但在總體上，男生女生各有優(yōu)勢(shì)，男生在對(duì)待自己感興趣的方面會(huì)有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，女生因責(zé)任感強(qiáng)，較多追求能力的提升和個(gè)人素養(yǎng)，因此男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上沒(méi)有明顯的差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都較強(qiáng)。

3.大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)類型差異

研究表明，在求知興趣的平均得分上，文理兼收專業(yè)學(xué)生顯著低于理科學(xué)生；在聲譽(yù)獲取的平均得分上，文理兼收專業(yè)學(xué)生均顯著低于文科、理科學(xué)生；在利他取向的平均得分上，文理兼收專業(yè)學(xué)生均顯著低于理科學(xué)生；在外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，文理兼收專業(yè)學(xué)生均顯著低于文科、理科專業(yè)學(xué)生。文理兼收專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一專業(yè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)科知識(shí)類型與專業(yè)匹配度存在差異，據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)了解到，有不少大一文理兼收專業(yè)學(xué)生反映自己的知識(shí)儲(chǔ)備與所學(xué)專業(yè)有差距，匹配度不夠，導(dǎo)致一定程度上的興趣較低，以及對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度不夠，對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景有一定的迷茫，導(dǎo)致外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱，以及較低的整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）對(duì)策

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，筆者結(jié)合相關(guān)研究對(duì)大學(xué)新生教育與管理提出以下建議：

第一，完善學(xué)校教學(xué)管理制度，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有相關(guān)報(bào)道認(rèn)為，實(shí)用主義成為部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原則。劉健[2]對(duì)廣東地方高校大一至大四學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果也證實(shí)了相關(guān)報(bào)道的言論。本調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)高于外部動(dòng)機(jī)，但隨著獨(dú)立學(xué)院大一新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活后，受社會(huì)以及周邊環(huán)境影響，大一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐步外化，更多考慮實(shí)用性，表現(xiàn)出更強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)。目前諸多高校教師在學(xué)生考試之前給出較大的考試試題范圍，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試前挑燈夜讀背考試試題的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生只是為了考試過(guò)關(guān)而臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這也助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和目的性。此外，教師的教學(xué)方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。同樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)不同的教學(xué)處理會(huì)產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果，高水平的教學(xué)藝術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)管理制度，改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)鼓勵(lì)教師研究先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實(shí)教學(xué)效果。

第二，加強(qiáng)教育以幫助大一新生調(diào)整學(xué)習(xí)期望，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

有研究表明，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)上升而有所下降[3-4]，可能是因?yàn)槊褶k高校大一新生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)與自己所期望的有所差異，存在心理落差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。因此，獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的代表之一，需要通過(guò)加強(qiáng)教育來(lái)充分調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性，使其能將學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力保持下去，設(shè)法幫助大一新生調(diào)整學(xué)習(xí)期望，結(jié)合專業(yè)要求樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)作出整體規(guī)劃，在完成階段性目標(biāo)的過(guò)程中，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，提高積極性。

第三，培養(yǎng)大一新生專業(yè)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。如果人們對(duì)某事物有興趣，那么興趣就會(huì)像磁石一樣緊緊吸引他們，促使他們排除干擾，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能，并取得一定的成就。有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因而不喜歡所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景存在迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還有部分學(xué)生眼高手低，有創(chuàng)業(yè)想法，而缺乏創(chuàng)業(yè)能力。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)各種激勵(lì)措施，幫助大一新生了解專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的興趣，并盡早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、能力、性格特點(diǎn)等做好短期、長(zhǎng)期的規(guī)劃，從內(nèi)到外，從想法落實(shí)到行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)論

本文通過(guò)SPSS軟件對(duì)A獨(dú)立學(xué)院508名大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院大一新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體狀況較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)源于內(nèi)部動(dòng)力；男生比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但整體上沒(méi)有顯著的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異；文科、理科生比文理兼收專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)完善學(xué)校教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)大一新生的教育以幫助大一新生調(diào)整學(xué)習(xí)期望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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