鄔啟剛

摘 要：中職學生和其他普通學校的學生不同，一旦畢業(yè)后，他們將正式的投入到工作崗位當中，對于該類學生的發(fā)展來說，職業(yè)道德水平對其有著直接的營銷，更與我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著一定的聯(lián)系性，所以，中職學校學生職業(yè)道德教育的加強十分的重要，本文針對加強中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的應對策略進行了論述，希望有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：加強 中等職業(yè)學校 學生職業(yè)道德教育 應對策略

前言

相關(guān)的文件中明確表示：職業(yè)教育的實施，應該將國家教育方針進行全面的貫徹，需要對職業(yè)道德和思想政治教育進行有效的開展，從而讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。在如今的社會，人才市場對于人才的需求也在不斷的發(fā)生變化，就目前的中職教育現(xiàn)狀來看，根本無法適應當代社會發(fā)展的需求，本身職業(yè)道德教育方面存在諸多的不足，使得學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展受到限制。所以，中職院校應該和企業(yè)加強密切的聯(lián)系，通過對職業(yè)道德教育和社會生產(chǎn)實踐進行有機的結(jié)合，使得學生職業(yè)道德教育得到深化。

一、加強中職學生職業(yè)道德教育的意義

職業(yè)有著自身的特點，比如說行業(yè)性、專業(yè)性，每個職業(yè)當中，對工作人員的職業(yè)道德規(guī)范要求、知識等方面也是不一樣的。這里所說的職業(yè)道德，其實就是道德要求和行為準則的總稱，也就是從業(yè)者自身對自己所從事的職業(yè)的責任感、工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

例如，對于教師來說，其職業(yè)道德就是對教育事業(yè)的熱愛，關(guān)心、愛護每一位學生，兢兢業(yè)業(yè)的教書育人，教師要對教師職業(yè)道德規(guī)范要嚴格的遵循；企業(yè)員工的職業(yè)道德和教師的職業(yè)道德不同，它和企業(yè)的形象、產(chǎn)品的質(zhì)量等方面有著直接的聯(lián)系，更對企業(yè)的發(fā)展有著很大的影響。所以，職業(yè)道德教育的加強，是目前需要急切解決的重要問題[1]。

二、加強中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的策略

（一）職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學相結(jié)合

在專業(yè)課教學當中，將職業(yè)道德教育進行有機的結(jié)合，從而對教學計劃進行合理的制定，在對兩種教育進行結(jié)合的過程中，通過“模塊式”教學法進行教學，這樣能夠在專業(yè)課的教學過程中，加強職業(yè)道德教育。

例如，在進行財會專業(yè)課程的教學時，教師可以將誠實守信、廉潔自律的職業(yè)道德要求融入到該專業(yè)課當中；在進行文秘專業(yè)課的教學時，教師可以將服從領(lǐng)導、尊重同事等職業(yè)道德要求融入到專業(yè)課當中；當然了，兩種教育的結(jié)合，對教師自身的要求也非常的高，教師需要深刻的進行領(lǐng)悟，職業(yè)道德教育有著十分重要的意義。再者，在進行考試的過程中，可以將職業(yè)道德的內(nèi)容進行加入。

（二）師德師風建設(shè)的強化

教師是教學活動開展的主體，教師自身的行為、品德等方面都會給學生帶來直接的影響。因此，學校應該對師德師風建設(shè)進行強化，讓教師的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等綜合素養(yǎng)得到提升，教師在教學當中，應該充滿責任感，治學態(tài)度嚴謹，從而影響學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為。另外，在教學當中，教師要對德育教育進行加強，將專業(yè)課程和德育教學進行相結(jié)合，讓教學目標和任務得以實現(xiàn)，更要對德育教學進行加強，從而增強教師的使命感，讓教師的綜合素質(zhì)得到提高。

（三）推動學生在自我修養(yǎng)中的進步

只有通過對職業(yè)道德教育的加強，才能讓學生的職業(yè)道德行為得以形成，這也是重要手段。對學生的自我修養(yǎng)進行提升，需要通過兩種方式，一種是“內(nèi)省”，另一種是“慎獨”?！皟?nèi)省”就是學生進行自我檢討和剖析，對自己進行不斷的規(guī)劃，從而與職業(yè)道德標準要求相吻合。對自己的一言一行要嚴格按照職業(yè)道德規(guī)范進行自我要求，并且進行不斷的進步，這樣才能真正的和職業(yè)道德規(guī)范標準相符合?！吧鳘殹本褪窃跊]有外界的監(jiān)督情況下，自身能夠遵守道德規(guī)范。當然了，這種方式是需要一個漫長的過程，必須對每個環(huán)節(jié)都需要進行加強。

（四）教學和實踐相結(jié)合的加強

職業(yè)教育最突出的特征就是職業(yè)性、實踐性兩方面，在學生的每項社會實踐當中，應該將職業(yè)道德教育進行逐步的滲透，從而對職業(yè)道德教育進行加強，讓學生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提升，從而讓自己能夠自覺的遵守職業(yè)道德規(guī)范。教師進行社會實踐活動的組織過程中，應該有計劃的讓學生一點一點的對相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范要求進行掌握和了解，這樣更利于提高學生相關(guān)的職業(yè)道德水平[2]。

例如，學生在參加軍訓實踐活動過程中，應該讓學生真正的感受到，軍人忠于人民、熱愛祖國等職業(yè)道德精神；學生到工廠實習的過程中，讓學生真正的感受到，工作人員愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德風范。因此，讓學生通過對不同的社會實踐活動的參與，從而讓學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)、自身行為得到全面的強化。

結(jié)束語

中職院校是給社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，隨著時代的發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，這給中職院校在職業(yè)道德教育方面帶來極大的挑戰(zhàn)性。學校應該根據(jù)社會發(fā)展需求，進行職業(yè)道德教育的合理開展，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才，這樣更利于我國的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧士敏.中職學生思想道德教育淺析[J].科技創(chuàng)新導報.2016（35），423-451.

[2]謝玲.淺析提高中職學校專業(yè)教師教學能力的做法[J].職業(yè)技術(shù).2017（11），114-136.