你是怎樣看待自主學(xué)習(xí)的

談到自主學(xué)習(xí)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面呢？

若換在N年前，在我還沒(méi)有寶寶，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到更多寶寶的時(shí)候，我一定將其解釋為“沒(méi)有老師教，自己學(xué)”。腦海里浮現(xiàn)的則是這樣的畫(huà)面：某個(gè)寶寶（一般是青少年，至于是男孩還是女孩，不是很分明），坐在某個(gè)位置—也許是寫(xiě)字臺(tái)前，也許是綠蔭下的樹(shù)墩上，或者干脆席地而坐，望著眼前攤開(kāi)的書(shū)本，手里握著筆，神情專(zhuān)注，不時(shí)翻翻書(shū)，或者在本上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，無(wú)需老師指導(dǎo)，靠自己努力就學(xué)會(huì)了各門(mén)功課，并且考試成績(jī)還總是名列前茅……當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)，我會(huì)把它等同于“自己主動(dòng)學(xué)到知識(shí)的能力”。

而今，再看到這個(gè)詞，我腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面不再那么單一，而是豐富得用言語(yǔ)難以描述。眾多的畫(huà)面像放電影一樣，一幕幕掠過(guò)，生動(dòng)形象。首先，學(xué)習(xí)主體的年齡會(huì)有更多的層次，從剛出生的寶寶，到老人，無(wú)所不包；其次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不 再 限于書(shū)本知識(shí)，而是包羅萬(wàn)象；再次，不同年齡、不同類(lèi)型的人學(xué)習(xí)的方式也各不相同。越是低齡的寶寶，他們自主學(xué)習(xí)的欲望越是強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的方式越是多種多樣，甚至有時(shí)候讓我們匪夷所思，根本就無(wú)法想象那便是學(xué)習(xí)。

如果一定要給“自主學(xué)習(xí)力”一個(gè)定義

我會(huì)如此定義它：出于了解某個(gè)事物的意愿，無(wú)需他人督促與指導(dǎo)，以自己獨(dú)有的方式主動(dòng)探索其奧秘的能力。它本質(zhì)上是一種綜合能力，涵蓋了我們賴(lài)以生存的各種能力，如觀察能力、模仿能力、探索能力、歸納分析能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力、意志力、專(zhuān)注力、記憶力……自主學(xué)習(xí)是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能，受撫養(yǎng)人及環(huán)境的影響而得到增強(qiáng)或減弱。若撫養(yǎng)人及施教者為寶寶提供適宜的環(huán)境，并懂得呵護(hù)，正確加以引導(dǎo)，個(gè)體的自主學(xué)習(xí)力便得以提升，反之，這種本能就被削弱甚至被扼殺。

一旦寶寶的自主學(xué)習(xí)力被培養(yǎng)起來(lái)，管它應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，或者其他類(lèi)型的教育，我們都可以更輕松地面對(duì)。就算寶寶將來(lái)上不了最好的大學(xué)，他也一定可以在他熱愛(ài)的領(lǐng)域?qū)W有所成，如魚(yú)得水。更何況，人一輩子成功與否，拼的不是你上過(guò)什么樣的大學(xué)，或者在校期間學(xué)了多少知識(shí)，拿了多高的分?jǐn)?shù)，而是一種生存的能力。而生存能力最重要的一個(gè)部分便是自主學(xué)習(xí)力。活到老，學(xué)到老，我們的大腦與心靈才能得到更好的滋養(yǎng)，我們才不至于落后于時(shí)代，才能悠游地與時(shí)俱進(jìn)。

寶寶是如此自主學(xué)習(xí)的

嬰幼兒天生是專(zhuān)注而執(zhí)著的學(xué)習(xí)者。寶寶的很多行為都是自主學(xué)習(xí)的見(jiàn)證：

2個(gè)月的寶寶就已經(jīng)開(kāi)始苦練翻身。因?yàn)檫^(guò)度用力，他們的小臉憋得通紅，但他們樂(lè)此不疲。經(jīng)歷無(wú)數(shù)次翻身之后，偶爾翻動(dòng)的幅度大一點(diǎn)，甚或突然翻轉(zhuǎn)過(guò)去的經(jīng)歷也許會(huì)讓寶寶嚇一跳，但是也讓他明白了，以什么樣的方式翻動(dòng)，才有可能翻轉(zhuǎn)位。

寶寶不小心將玩具碰落了，也因此發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的現(xiàn)象—他可以將手中的物體扔出去，看到自己對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一些影響，讓周?chē)氖挛镆驗(yàn)樽约憾l(fā)生變化。于是 ，他頻繁地將手中的玩具扔在地上，然后嚷嚷著要人給他撿起來(lái)，繼續(xù)往下扔，再要求你給他撿……他看起來(lái)是那么地任性，一點(diǎn)都不乖巧，似乎存心在跟父母作對(duì)。

寶寶突然愛(ài)上了自己穿鞋子。小家伙一只手拿著鞋子，正專(zhuān)注地往小腳丫上套。眼看就要成功了，他的小手一抖，錯(cuò)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)，只好一切重來(lái)。好不容易將小腳丫塞進(jìn)了鞋子，他的小手一拽，歪了點(diǎn)，反而把鞋子拽了出來(lái)。不過(guò)，小家伙一點(diǎn)都不急，也不惱，繼續(xù)賣(mài)力地干著這個(gè)“技術(shù)活”。

……

上述所有的事實(shí)都隱含了寶寶“嘗試—失敗—嘗試—偶爾成功 —總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試—成功”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，便是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。無(wú)論處在哪個(gè)階段，寶寶總會(huì)有他們特別樂(lè)于去做的事情—學(xué) 翻身、學(xué)坐、學(xué)站、學(xué)走路、扔?xùn)|西、和小朋友“打 架”、涂鴉、搭積木、執(zhí)拗地按照自己的意愿做某事、進(jìn)行各種令家長(zhǎng)頭痛的探索活動(dòng)、不停地問(wèn)為什么，問(wèn)得家長(zhǎng)瞠目結(jié)舌，不知如何回答……一環(huán)套一環(huán)，他們的學(xué)習(xí)永無(wú)止境。每當(dāng)他們做這些事情的時(shí)候，他們看起來(lái)是那么的專(zhuān)注，那么的執(zhí)著，就算遭遇挫折，依然百折不撓。

寶寶為什么熱衷于“自主學(xué)習(xí)”？

寶寶之所以如此，是因?yàn)樗麄冇幸环N成長(zhǎng)的動(dòng)力——“內(nèi)驅(qū)力”在發(fā)揮作用。

正因?yàn)橛羞@個(gè)內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用，許許多多在我們眼里看起來(lái)蠻有難度的事情，寶寶們卻輕輕松松就能學(xué)會(huì)。以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為例，我們從小學(xué)到大學(xué)，十幾年下來(lái)，能夠流利地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的人鳳毛麟角。而寶寶從出生時(shí)完全聽(tīng)不懂我們?cè)谡f(shuō)些什么，甚至不會(huì)發(fā)音，到 他學(xué)會(huì)發(fā)一 些簡(jiǎn)單的元音，再到他嘰嘰咕咕跟你說(shuō)個(gè)沒(méi)完，終至準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的需求，整個(gè)過(guò)程，他僅僅用了三年左右的時(shí)間。

更令人驚嘆的是，這三年，他需要學(xué)習(xí)的技能遠(yuǎn)不止此—從不會(huì)坐不會(huì)爬，到會(huì)跑會(huì)跳；從被動(dòng)地等待人照顧，到生活基本自理；從只會(huì)靠哭來(lái)喚醒媽媽的注意，到讀懂周?chē)说母鞣N情緒，再到準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的感受與需求……這數(shù)不清的技能，除了嬰幼兒，還有誰(shuí)能在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握呢？

之所以有這種差異，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)，成人常有畏難情緒，而小寶寶卻是“初生牛犢不怕虎”。了解寶寶在如此辛苦而充滿(mǎn)樂(lè)趣地自主學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該給他多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)支持、多一點(diǎn)協(xié)助，讓他們發(fā)展得更順利、更輕松呢？