李朝霞　王金葉

【摘 要】本文以培養(yǎng)有一技之長、實踐能力強的學(xué)生為主要目標，通過整合水生生物生理學(xué)實驗相關(guān)課程，實施綜合性實驗，改革授課方式，實施探究式教學(xué)等措施，明顯提高了學(xué)生的實驗動手能力。

【關(guān)鍵詞】實驗；創(chuàng)新；生理學(xué)

水生生物生理學(xué)是動物生理學(xué)的一個分支，主要研究水生生物的生命活動及其規(guī)律的一門學(xué)科。該課程的理論知識基本都是從實驗中獲得的，因此，作為一門實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)在該學(xué)科建設(shè)中起了非常重要的作用。通過實驗教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生掌握常規(guī)的生理學(xué)檢測方法，另一方面是提高學(xué)生的動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)將理論知識充分應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。

1 水生生物生理學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題

作為應(yīng)用型本科院校，為適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，我校以培養(yǎng)有一技之長、實踐能力強的學(xué)生為主要目標，來提高本校學(xué)生的競爭力。在教學(xué)過程中，加強實踐教學(xué)，主要通過增加實驗課時數(shù)，來提高學(xué)生的動手能力，是課程改革的主要內(nèi)容。然而實驗課時數(shù)增加，主要通過增加實驗數(shù)目來完成，而增加的實驗往往以操作簡單的驗證性實驗為主。實驗往往由老師配好試劑、學(xué)生按照實驗報告機械性的按步驟操作，應(yīng)付了事。這樣的實驗學(xué)生往往缺乏興趣，對實驗結(jié)果也僅限于試驗數(shù)據(jù)，而缺少需要動腦思考，深入探討分析的內(nèi)容。因此，單純通過增加試驗數(shù)目，尚不能真正達到增強動手能力、創(chuàng)新能力的目的，還需要結(jié)合生產(chǎn)實踐，增加綜合性、創(chuàng)新性、探究性實驗，以學(xué)生為主體，動員學(xué)生積極動腦思考，積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用各種知識及基本實驗技能方法解決問題，這樣的學(xué)生才真正符合高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

2 整合相關(guān)課程，實施綜合性實驗

從在以往的實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，簡單的驗證性實驗雖然時間短，但由于實驗的信息量較少，因此相對于教學(xué)效果，存在試驗動物和相關(guān)耗材的浪費，比如，對血液學(xué)指標的檢測，常規(guī)實驗往往設(shè)計諸如“紅細胞和白細胞數(shù)目的計數(shù)”、“血紅蛋白含量的測定”等多個實驗，這類實驗所需要的試驗材料都是相同的，因此，在具體實施過程中，可將相關(guān)實驗進行整合，安排在一個實驗中完成，但是可以在同一授課班級內(nèi)進行分組，不同組采用不同的試驗材料，比如分別采用不同性別、不同年齡、不同品種等材料進行組間結(jié)果對比。

實施綜合性實驗的另一個途徑就是將相關(guān)學(xué)科的實驗進行整合。因為在生產(chǎn)實踐中對生理學(xué)指標的檢測往往是當(dāng)生活環(huán)境發(fā)生改變時，以生理指標的變化作為水生生物對環(huán)境的適應(yīng)情況。而水產(chǎn)養(yǎng)殖的關(guān)鍵在于水，水環(huán)境的變化與水生生物尤其是生理變化密切相關(guān)，因此，在檢測生理指標時，可以與養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)等課程結(jié)合起來，在進行常見水質(zhì)指標的檢測時，比如養(yǎng)殖水體中常見含氮物質(zhì)、累積的重金屬物質(zhì)、異常的pH、常見離子成份變化、不同增氧模式等發(fā)生改變時，伴隨檢測水環(huán)境的變化對水生生物的生理學(xué)影響，比如檢測滲透壓調(diào)節(jié)能力、代謝水平、血液學(xué)指標等的變化情況。這種綜合性試驗，更加貼近生產(chǎn)實際或科研實踐，理論與實踐才能更好的有機結(jié)合，從而達到實驗教學(xué)的應(yīng)用目的。

3 改革授課方式，實施探究式教學(xué)

除了整合實驗內(nèi)容，在實驗教學(xué)的授課方式上還需要根據(jù)實驗內(nèi)容的調(diào)整，改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法。在目前的教學(xué)過程中，多由教師確定試驗內(nèi)容，準備試驗材料，編排實驗步驟，明確注意事項，學(xué)生只是按照步驟按部就班的機械操作，正是由于參與程度不夠，實驗的教學(xué)效果往往不理想。為引導(dǎo)學(xué)生有更強的興趣積極參與，在學(xué)生掌握基本檢測方法的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式實驗的設(shè)計。在實施過程中，教師只是確定試驗題目及后期結(jié)論評定等輔助性作用，具體的試驗設(shè)計和操作由學(xué)生自主完成，包括實驗材料的選擇、實驗設(shè)備的確定、實驗試劑的配制、不同實驗條件的設(shè)計、檢測方法的選擇等，整個實驗可以分階段完成，包括實驗的準備期、材料處理期、指標檢測及數(shù)據(jù)處理期等。為使實驗可以更加快速有效的完成，不同實驗處理可以交叉同時進行。在這個過程中，由于沒有現(xiàn)有的實驗步驟可以參考，學(xué)生必須自己思考及處理實驗過程中可能出現(xiàn)的任何問題，對于不理想的實驗結(jié)果，也需要去總結(jié)相關(guān)的原因及解決方法。實驗結(jié)束后，由學(xué)生將自己的實驗實施過程及總結(jié)的注意事項等整理成實驗報告。這種實驗實施方法實用性，趣味性并存，調(diào)動了學(xué)生積極參與實踐活動的積極性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的自主性，大大提高了教學(xué)效果。

4 結(jié)語

鑒于水生生物生理學(xué)實驗教學(xué)的重要性，良好的實驗教學(xué)效果對于學(xué)生對該課程理論知識的掌握及其與實踐的有機結(jié)合是非常重要的。我們的教學(xué)改革正是圍繞學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)具有實驗技能、具有創(chuàng)新和開拓精神，適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟新要求的應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]