劉春娟

摘要：近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展在很大程度上影響了市場的走向，平板電腦、智能手機(jī)等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)提升了人們對(duì)功能多樣化軟件的需求，也加大了市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。然而就我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)來看，學(xué)生的就業(yè)率仍未能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及課程體系的構(gòu)建與市場的實(shí)際需求并不相適應(yīng)?；诖?，為切實(shí)有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的市場適應(yīng)能力，我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，并將其落實(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 模塊化 課程體系

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0007-02

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)已然在我國的高等教育中普及。但從實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都過于獨(dú)立，并沒有形成一個(gè)有效的教學(xué)體系，教學(xué)各內(nèi)容之間沒有有效的銜接，而學(xué)生的思維意識(shí)中也未能形成良好的知識(shí)系統(tǒng)，在這一背景下學(xué)生的計(jì)算及能力顯然無法與市場的需求相適應(yīng)?；诖耍谟?jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)以提升學(xué)生的市場適應(yīng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系并將不同的項(xiàng)目內(nèi)容融入到模塊中，這要求教師能深入了解市場的實(shí)際需求并以此為依據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行模塊的劃分，進(jìn)而讓學(xué)生選擇與自身的性格特征以及專長相適應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力以及其自身的市場適應(yīng)性具有良好的作用。

一、模塊化課程體系的內(nèi)涵

所謂模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)場教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)的一種教學(xué)方法，此方法于上世紀(jì)70年代提出并在我國的高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展起到良好的作用。在高等教育中，模塊化教學(xué)使用最主要的目標(biāo)就是利用最有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某項(xiàng)技能有較為熟練地掌握。這要求教師能以專業(yè)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)相關(guān)的崗位及崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，進(jìn)而以此為依據(jù)來對(duì)教學(xué)的模塊進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并為各模塊的教學(xué)制定明確的目標(biāo)。這種強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分有效地應(yīng)用至實(shí)踐中的方式也往往具備較高的靈活性。

以實(shí)際的崗位需求及內(nèi)容為依據(jù)所構(gòu)建的模塊化課程體系充分突出了不同崗位的工作特點(diǎn)，通過對(duì)各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，將課程劃分為了由職業(yè)技能所組成的教學(xué)模塊，進(jìn)而以市場的實(shí)際人才需求為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)中就是以市場的計(jì)算機(jī)人才需求及相關(guān)崗位的工作需求為依據(jù)，將實(shí)際的工作項(xiàng)目內(nèi)容融入到教學(xué)模塊中，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及其自身的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而強(qiáng)化自身的市場競爭實(shí)力。

二、模塊化課程體系構(gòu)建的目標(biāo)及特點(diǎn)

1.模塊化課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)中構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，一方面是以市場的實(shí)際人才需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力的提升為目標(biāo)，將實(shí)際的工作項(xiàng)目內(nèi)容融入到模塊化課程體系中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面是以學(xué)生綜合能力的發(fā)展及專業(yè)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，在課程的設(shè)計(jì)中既要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)各教學(xué)內(nèi)容之間的共通性，又要注意職業(yè)需求之間的差異性，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)其自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.模塊化課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)體系主要具備以下特點(diǎn)：首先，各教學(xué)模塊的確立都是依據(jù)實(shí)際的崗位工作需求而定，具備一定的實(shí)用性。盡管崗位工作內(nèi)容之間的差異性使得各教學(xué)模塊之間相對(duì)獨(dú)立，但這些模塊彼此之間卻具有相互促進(jìn)的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；其次，模塊化課程體系在教學(xué)中的運(yùn)用具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更注重學(xué)生之間應(yīng)用能力的強(qiáng)化，盡管各模塊所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不多，但依據(jù)彼此間不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，各教學(xué)模塊之間往往可進(jìn)行靈活組合；最后，模塊化課程體系與市場之間的適應(yīng)性能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，切實(shí)有效地提高教學(xué)的效果及學(xué)生能力與市場的適應(yīng)性。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)偏低

就現(xiàn)階段來看，盡管市場計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷加大，但我國計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍相對(duì)偏低，主要是受以下因素的影響：首先，隨著我國高等教育不斷擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的加大增加了就業(yè)壓力；其次，市場的實(shí)際情況與學(xué)生的就業(yè)預(yù)期之間有著一定的差異性，這在這在很大程度上減少了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的市場需求之間存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力與市場需求之間不相符合。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)計(jì)目標(biāo)。首先，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)制訂明確的目標(biāo)，因此在實(shí)際的教學(xué)中忽視了學(xué)生性格特征及專業(yè)特長之間的差異性，沒有對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力一直無法得到有效的提升；其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)中忽視了對(duì)市場人才需求的調(diào)研，不能有效幫助學(xué)生明確今后的職業(yè)方向，在教學(xué)中教師所采用的教學(xué)內(nèi)容也不符合市場的實(shí)際需求，學(xué)生的市場適應(yīng)能力得不到提升。

3.教學(xué)計(jì)劃與行業(yè)形勢之間不相適應(yīng)

我國現(xiàn)階段以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身與行業(yè)形勢相符合的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，這要求教師能深入了解行業(yè)形勢，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。但就現(xiàn)實(shí)的情況來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，教師在實(shí)際的工作中并不能深入地對(duì)行業(yè)形勢進(jìn)行了解，因此也無法制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

要構(gòu)建一套有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系，首先就必須對(duì)計(jì)算機(jī)整體的行業(yè)形勢進(jìn)行分析，明確各崗位工作與計(jì)算機(jī)能力之間的關(guān)系。而模塊化課程體系的構(gòu)建就是要在此基礎(chǔ)上對(duì)不同崗位工作所需具備的能力進(jìn)行劃分，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)模塊都能在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的職業(yè)能力，進(jìn)而使自身的能力更加符合市場的實(shí)際需求。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，模塊化課程體系的構(gòu)建主要可分為以下幾類：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建主要目的是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并輔以相關(guān)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。在具體的實(shí)施中主要以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的市場適應(yīng)能力及自身的創(chuàng)新能力。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的功能也有了多樣化的轉(zhuǎn)變，因此，人才市場對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了更加多樣化的需求。這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化，將應(yīng)用基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)等內(nèi)容融入到課程模塊中。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)核心模塊

構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系中核心模塊的主要目的是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，要求以現(xiàn)階段高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需求為依據(jù)，轉(zhuǎn)變以往以學(xué)科為核心的模塊構(gòu)建方式，采用以實(shí)際的崗位工作能力為核心的課程模塊構(gòu)建。該課程模塊的構(gòu)建主要是在學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)共同能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生在踏上職業(yè)崗位后，除了能適應(yīng)與自身專業(yè)能力相關(guān)的崗位之外，還能適應(yīng)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位工作需求。這就要求在此課程模塊的設(shè)計(jì)中除了要包含學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還要包含計(jì)算機(jī)共同技術(shù)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自身的市場適應(yīng)能力及綜合競爭實(shí)力得到有效的提升。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐模塊

我國現(xiàn)階段的高等教育開始越發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，這就要求教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建中能重視相關(guān)實(shí)踐模塊的構(gòu)建，來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)層面來看，學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升的同時(shí)，其自身的思維能力、創(chuàng)新能力以及在面對(duì)問題時(shí)的辨析能力和解決能力等都將得到一定的提升，對(duì)提高學(xué)生的心理承受能力及其自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)等都具有良好的促進(jìn)作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在其中占有至關(guān)重要的地位，因此在該課程模塊的構(gòu)建中，教師應(yīng)對(duì)該模塊教學(xué)所占的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力模塊

依據(jù)不同崗位工作的實(shí)際需求，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力課程模塊，其主要目的是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力。要求教師在課程模塊的構(gòu)建中，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的實(shí)際工作及能力需求進(jìn)行深入地了解與分析，以此為依據(jù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力課程模塊。在課程模塊的具體落實(shí)中，應(yīng)以學(xué)生的性格特征及專業(yè)特長為依據(jù)，合理地為其選擇職業(yè)能力模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，進(jìn)而使學(xué)生自身的專業(yè)職業(yè)能力得到有效提升。而這種對(duì)學(xué)生某一專項(xiàng)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的市場競爭實(shí)力也具有良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越發(fā)普及的現(xiàn)代社會(huì)中，市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求變得越發(fā)廣泛，基于此，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)就必須充分分析市場形勢，切實(shí)有效地提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力與競爭能力，根據(jù)市場的實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的模塊化課程體系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特征及專業(yè)特長，對(duì)其實(shí)施更加有針對(duì)性的教學(xué)，以促進(jìn)其自身計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的提升。

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責(zé)任編輯：孫瑤