張玲瓏執(zhí)教 蔡作仁點(diǎn)評(píng)

“磚”心致志 “銘”諸肺腑（一）
——小學(xué)趣味書(shū)法磚銘書(shū)法教學(xué)案例

張玲瓏1執(zhí)教 蔡作仁2點(diǎn)評(píng)

磚銘；依形布勢(shì)；裝飾；殘破

選題說(shuō)明：

磚為建筑用料，俗稱(chēng)磚頭。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期陸續(xù)創(chuàng)制了方形和長(zhǎng)形磚，秦漢時(shí)期制磚的技術(shù)和生產(chǎn)規(guī)模、質(zhì)量、花式品種都有顯著發(fā)展，世稱(chēng)“秦磚漢瓦”。大多數(shù)磚為素面，有的磚面有圖案紋飾，有的磚面有文字，也有圖文結(jié)合的，內(nèi)容多為事件記載和愿望寄托，為中國(guó)考古和文獻(xiàn)研究提供了彌足珍貴的資料。磚面上的圖文，有的是模板戳印而成，有的是雕刻而成；有的圖文凸起，有的圖文凹下。有些磚銘文具有濃郁的書(shū)法藝術(shù)性，其風(fēng)格特征深受一些書(shū)法家的喜愛(ài)和推崇，并由此致力于磚銘書(shū)法的研究。

銘字的磚與瓦當(dāng)一樣，實(shí)用價(jià)值依附于建筑、墓葬的需要，因此其文字內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾種：1.制磚的地名、人名和管轄官署之名；2.制磚人用于建筑上的標(biāo)記；3.紀(jì)年與紀(jì)事；4.吉語(yǔ)、占祥祈禱之語(yǔ)；5.墓志；6.其他。

以磚銘為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“查閱——了解磚銘藝術(shù)知識(shí)”“欣賞——感受磚銘藝術(shù)風(fēng)格”“臨摹——學(xué)習(xí)磚銘藝術(shù)特點(diǎn)”“創(chuàng)作——設(shè)計(jì)磚銘藝術(shù)作品”“品味——感受磚銘藝術(shù)運(yùn)用”的形式，從磚銘藝術(shù)的發(fā)展歷程、風(fēng)格特征、藝術(shù)效果等方面，了解、品味磚銘藝術(shù)，在學(xué)生心中播下發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和傳承民間藝術(shù)的種子，拓寬學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的知識(shí)和審美。課題以“‘磚’心致志‘銘’諸肺腑”為名，一方面突出書(shū)法學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面突出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過(guò)數(shù)字博物館的資源查閱，了解中國(guó)古代磚銘的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)民間書(shū)法的鑒賞力和認(rèn)同感；通過(guò)磚銘拓片效果模仿和吉語(yǔ)磚銘效果設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握磚銘書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)，提升臨摹和運(yùn)用的能力。

2.過(guò)程與方法：在資料查閱、課堂講授、師生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)民間書(shū)法的欣賞方法；在磚銘書(shū)法拓片效果的模仿和吉語(yǔ)創(chuàng)作中，掌握依形布勢(shì)的結(jié)字法則，探索殘破效果的表現(xiàn)方法和吉語(yǔ)磚銘效果的設(shè)計(jì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)磚銘書(shū)法的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間書(shū)法的認(rèn)同感和關(guān)注度，培養(yǎng)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞交流和臨摹創(chuàng)作中，了解磚銘書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：磚銘書(shū)法結(jié)字的依形布勢(shì)方法，磚銘書(shū)法拓片效果的模仿及吉語(yǔ)創(chuàng)作。

學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)對(duì)象：9～12歲學(xué)生

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.在校園網(wǎng)站數(shù)字化美術(shù)博物館建“中國(guó)磚銘書(shū)法”專(zhuān)帖，學(xué)生課前登錄查閱。

2.教學(xué)用PPT，文房用品每人1套，四尺八開(kāi)宣紙每人2張，木刻刀，干泥板，濕泥板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣：引入磚銘藝術(shù)概念

（PPT示照片：湘南民間古建筑中的檐下詩(shī)句、門(mén)頭吉語(yǔ)、戶(hù)口對(duì)聯(lián)、祝語(yǔ)磚面、造亭碑記、宗祠題匾……）教師結(jié)合PPT圖片，講述回老家過(guò)年重游小時(shí)玩樂(lè)、成長(zhǎng)地方的見(jiàn)聞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在其中發(fā)現(xiàn)了哪些書(shū)法的元素。

教師講述自己的感受：小時(shí)候經(jīng)常在這些地方玩，可對(duì)于這些“藝術(shù)”絲毫沒(méi)感覺(jué)。沒(méi)想到通過(guò)近二十年的書(shū)法學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看到它們，卻讓我感到十分驚喜，那些書(shū)法真是太好了，并為那偏僻山村里的民間藝術(shù)所驚嘆和折服。老師這一趟重游，不僅想把看到的分享給大家，也想到了我們中國(guó)古代磚頭上那古樸而充滿(mǎn)深情的書(shū)法，所以特別準(zhǔn)備跟同學(xué)們一起分享。它們就是磚頭上的文字，也叫磚銘。板書(shū)：“磚”心致志“銘”諸肺腑

（設(shè)計(jì)意圖：在教師親歷、親聞的圖片分享中，還原生活氣息，從中感受書(shū)法與生活的密切聯(lián)系，自然引入對(duì)磚銘書(shū)法的探索。）

二、學(xué)習(xí)：體驗(yàn)磚銘藝術(shù)特色

1.自主學(xué)習(xí)，分享磚銘知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用平板電腦，打開(kāi)校園網(wǎng)站數(shù)字化美術(shù)博物館的“中國(guó)磚銘書(shū)法”專(zhuān)帖，自主學(xué)習(xí)其中的資料，主要為磚銘的發(fā)展簡(jiǎn)史和磚銘內(nèi)容分類(lèi)。3分鐘后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸趯?zhuān)帖中的學(xué)習(xí)收獲，先小組內(nèi)交流，再每組派一位代表來(lái)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生信息量大，自主性表現(xiàn)較強(qiáng)，教師大量的知識(shí)講授，學(xué)習(xí)效果不是很理想。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，有針對(duì)性地去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生或多或少地會(huì)有不同收獲和感受。再讓學(xué)生通過(guò)交流、匯報(bào)的形式，將學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行個(gè)性化提煉和加工，有的融入了個(gè)人的審美感受，有的結(jié)合了自己的生活所見(jiàn)。原來(lái)的學(xué)習(xí)資料不是一次學(xué)習(xí)，而是在交流和匯報(bào)中再次鞏固和消化。）

2.共同欣賞，感受磚銘風(fēng)格。

（1）感受干刻磚銘風(fēng)格：瘦硬挺勁，起收較尖，少圓多方，放縱恣肆。

PPT示圖：干刻磚拓片（見(jiàn)圖1）。學(xué)生欣賞，圍繞筆畫(huà)的起、收、轉(zhuǎn)和字形的特點(diǎn)進(jìn)行觀察歸納 。 請(qǐng) 4～5 位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)干刻磚銘書(shū)法的筆畫(huà)、字形特征。教師歸納后，追問(wèn)：這些字是怎樣弄到磚塊上的？

教師小結(jié)：這些磚銘是用尖銳的金屬利器，在較堅(jiān)硬的磚塊上刻畫(huà)而成，入刀的地方較尖，一刀一筆，很少有回轉(zhuǎn)的筆畫(huà)，有些彎曲的筆畫(huà)分兩三刀刻成折筆，相同方向的筆畫(huà)往往一氣刻完，看似散亂卻能自然成勢(shì)。

圖1 干刻磚拓片

教師用木刻刀、干泥板為學(xué)生做示范，再請(qǐng)兩位學(xué)生體驗(yàn)刻磚銘。

（2）感受濕刻磚銘風(fēng)格：筆勢(shì)連貫，轉(zhuǎn)折自如，字形活潑，渾然天成。

PPT示圖：濕刻磚拓片（見(jiàn)圖2）。請(qǐng)學(xué)生猜猜這些磚銘又是怎樣弄到磚塊上的。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，教師示范用樹(shù)枝在軟泥塊上刻字，讓學(xué)生感受濕泥刻出的效果，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@種磚銘的風(fēng)格特點(diǎn)。

圖2 濕刻磚拓片

教師歸納：濕刻磚文是錐形桿棒在濕軟的泥坯上書(shū)刻后，再燒制成磚的。濕刻文字與墨書(shū)文字一樣，都可以按筆順一氣書(shū)寫(xiě)。只是濕刻文字的筆畫(huà)交叉處，后筆的筆道會(huì)將前筆的筆道攔斷，其筆順的先后非常清楚。

（3）感受模印磚銘風(fēng)格：渾樸雄放，端莊嚴(yán)謹(jǐn)，不求工整，裝飾圖案。

PPT示圖：模印磚拓片（見(jiàn)圖3）。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看上去這種磚銘與前兩種磚銘有什么不同？再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，這些磚銘在筆畫(huà)、字形、章法上有什么特點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)觀察、討論后，進(jìn)行小組代表匯報(bào)。

圖3 模印磚銘拓片

教師示范模印，用印章在軟泥塊上印出文字并小結(jié)：這些磚銘大都模印在磚的側(cè)面或端面，有的文字與圖案相結(jié)合，所以文字也趨向圖案化。PPT示圖，了解磚銘中的不同裝飾圖案。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)磚銘拓片欣賞、師生現(xiàn)場(chǎng)演示、小組商討歸納、教師小結(jié)概括多種方式，讓學(xué)生從欣賞、觀摩、體驗(yàn)、研討等方法中，感受濕刻磚銘、干刻磚銘、模印磚銘的制作方法和不同藝術(shù)特點(diǎn)。同為欣賞，變換不同的欣賞方式，從工具材料、制作過(guò)程中去了解其中的原理，從而更深刻地去體會(huì)不同制作方法下的磚銘藝術(shù)特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生感受到了藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，也學(xué)到了書(shū)法欣賞的方法。）

3.臨摹效果，學(xué)習(xí)磚銘藝術(shù)。

（1）PPT示圖：模印磚銘拓片。分析模印磚銘字形特點(diǎn)，教師展臺(tái)示范依形布勢(shì)的磚銘文字寫(xiě)法，關(guān)注筆畫(huà)的長(zhǎng)度對(duì)字的外形的作用，并在文字四周進(jìn)行圖案裝飾。

（2）學(xué)生練習(xí)一：臨摹PPT所示磚銘拓片《富樂(lè)未央子孫益昌》和不同的磚銘裝飾圖案。要求：選擇磚銘中的一個(gè)字臨摹在紙的正中間，用依形布勢(shì)的方法寫(xiě)出磚銘的字形特點(diǎn)，再選擇自己喜歡的磚銘裝飾圖案進(jìn)行裝飾。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注字形的書(shū)寫(xiě)和裝飾的規(guī)律。（圖4為學(xué)生作業(yè)）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，先認(rèn)清模印磚銘文字的結(jié)字特點(diǎn)，再通過(guò)觀摩示范、體驗(yàn)練習(xí)，掌握磚銘文字的結(jié)字方法和裝飾特點(diǎn)。層層遞進(jìn)、步步落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，吸引學(xué)生深入了解和探索。）

4.吉語(yǔ)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)磚銘作品。

圖4 學(xué)生練習(xí)一

（1）PPT示圖：殘缺效果濃郁的磚銘拓片《建武元年》（見(jiàn)圖5）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)的效果與磚銘拓片效果相比，還缺少些什么。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、小組討論、匯報(bào)。

教師小結(jié)：因?yàn)榇u頭在制作和使用過(guò)程中會(huì)有磨損，上面的文字也會(huì)有局部或大面積的剝落，從而形成了殘破的效果，也正是這種效果產(chǎn)生了歲月的滄桑感。

小組討論：毛筆能寫(xiě)出這樣殘破滄桑的感覺(jué)嗎？

學(xué)生分組回答。

圖5《建武元年》

教師小結(jié)：干筆寫(xiě)、斷筆寫(xiě)、疊紙寫(xiě)、揉紙寫(xiě)。教師分別示范干筆、斷筆、揉紙的方法，并示范在大面積空白處用干筆刷墨，營(yíng)造更濃的墨拓效果。

（2）PPT出示部分繁體的吉祥字詞和磚銘裝飾圖案。學(xué)生練習(xí)二：選擇一個(gè)含義吉祥的字或詞語(yǔ)寫(xiě)成模印磚銘的效果，并進(jìn)行圖案的適當(dāng)裝飾。要求：運(yùn)用依形布勢(shì)的方法寫(xiě)文字，選擇圖案有規(guī)律裝飾，用揉紙、干筆、斷筆的方法寫(xiě)出磚銘的殘破效果。

學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的字形書(shū)寫(xiě)和殘破效果表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)比發(fā)現(xiàn)中，感受殘破帶來(lái)的滄桑效果。吉語(yǔ)磚銘拓片效果的書(shū)寫(xiě)，鞏固學(xué)生的運(yùn)筆能力和依形布勢(shì)的結(jié)字方法，再通過(guò)干筆、斷筆、揉紙的方法，大膽去表現(xiàn)殘破效果，豐富學(xué)生的表現(xiàn)技法，一步步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的驚喜，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。）

三、品味：感受磚銘藝術(shù)運(yùn)用

1.品味磚銘作品創(chuàng)造。用相機(jī)收集學(xué)生課堂作業(yè)，上傳到校園網(wǎng)數(shù)字化美術(shù)博物館的專(zhuān)題帖進(jìn)行展出，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)專(zhuān)題帖進(jìn)行自主欣賞并評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的作品依形布勢(shì)的方法用得好？誰(shuí)的作品殘破效果恰到好處？誰(shuí)的作品圖案裝飾協(xié)調(diào)？誰(shuí)的作品怎樣做會(huì)更好？（圖6為學(xué)生作業(yè)）

圖6 學(xué)生練習(xí)二

學(xué)生進(jìn)行自主交流，然后匯報(bào)。

2.PPT出示當(dāng)代藝術(shù)家從磚銘中得到啟發(fā)創(chuàng)作的作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞后談?wù)剰臅?shū)法作品的哪些地方感受到了磚銘的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.PPT出示當(dāng)?shù)毓糯ㄖ械拇u雕和磚銘圖片，教師簡(jiǎn)單介紹其位置來(lái)源及藝術(shù)特點(diǎn)。

教師小結(jié)：磚銘是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，它以漢字為載體，傳遞著無(wú)限的藝術(shù)生命力和勞動(dòng)智慧。感興趣的同學(xué)可以去走訪附近的古代建筑，再次感受那古樸滄桑的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生作品、名家作品和當(dāng)?shù)卮u雕作品的欣賞，再次回味磚銘的藝術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)化磚銘藝術(shù)風(fēng)格在學(xué)生心中的印象。同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生去有意識(shí)關(guān)注身邊的磚銘藝術(shù)及磚銘藝術(shù)元素，為傳承、保護(hù)磚銘藝術(shù)打下基礎(chǔ)。）

教學(xué)后記：

丁酉正月，拜親訪友，重游小時(shí)候經(jīng)常出入的地方，有先祖老屋、姓氏宗祠、老街古巷、郊野涼亭、村口字爐等。重游故地，觸景生情的不僅是那里有童年的印記，更因?yàn)槟切┮郧拔丛P(guān)注的民間藝術(shù)。帶著一份專(zhuān)業(yè)的習(xí)慣和眼光，發(fā)現(xiàn)那里竟然有兩三百年歷史的屋宇建筑，有輪回了幾個(gè)甲子的書(shū)法題字，有精美的鏤空木雕，有純樸的石雕磚銘……然而，這些都曾經(jīng)飽含先人心血的民間藝術(shù)品，如今卻因?yàn)楹笕说臒o(wú)知，而沒(méi)有得到很好的保護(hù)，被破壞得面目全非，讓人痛心。

帶著一份責(zé)任和使命，心中涌動(dòng)著忐忑，回學(xué)校后，我便迫不及待地設(shè)計(jì)本課題。考慮到知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)業(yè)性，我再次查閱相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)，以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的認(rèn)同和保護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，以書(shū)法的欣賞、體驗(yàn)、探索方法為方向，從中精選適合小學(xué)生心智和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以整合，讓學(xué)生了解磚銘藝術(shù)的工藝、美感、運(yùn)用等，從而豐富學(xué)生的書(shū)法技法體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)書(shū)法的興趣。

課中，學(xué)生在一步步新穎的環(huán)節(jié)中對(duì)磚銘產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面得益于他們對(duì)磚銘鮮為人知的文化了解，另一方面來(lái)源于磚銘拓片效果的模仿和創(chuàng)作。無(wú)論是資料查閱、信息交流，還是拓片臨摹、吉語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生都表現(xiàn)得積極、愉悅、投入。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，用毛筆漸漸勾勒出磚銘效果時(shí)，那種驚喜、詫異的心情溢于言表，學(xué)生興奮地說(shuō)：“哇！我們寫(xiě)出來(lái)的字簡(jiǎn)直就跟磚銘一樣了！太神奇了！太有意思了！”此時(shí)，我竊喜：這節(jié)課的目標(biāo)已經(jīng)很圓滿(mǎn)地達(dá)成了。

名師點(diǎn)評(píng)：張玲瓏?yán)蠋熓且晃粯O富才情且用心于教學(xué)的教師。本課書(shū)法教學(xué)案例以磚銘書(shū)法為教學(xué)內(nèi)容，選題獨(dú)特，視角新穎，目標(biāo)定位明確，教學(xué)容量很大。在教學(xué)過(guò)程中，張老師借助校園網(wǎng)和多媒體課件，逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式，分解了教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。此案例對(duì)我們書(shū)法教師頗有啟發(fā)，值得借鑒。

J292.1

B

1005-6009（2017）37-0061-04

1.張玲瓏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員；2.蔡作仁，江蘇省連云港市灌南縣教育局教研室（江蘇灌南，222500）語(yǔ)文教研員，高級(jí)教師，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省教育書(shū)法協(xié)會(huì)理事，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人。