郭旭靜

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教學(xué)研究與實(shí)踐
——以基站建設(shè)與維護(hù)課程為例

郭旭靜

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生出了眾多新興技術(shù)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的到來，使得各種教育信息化資源也不斷融入課堂。文章首先介紹了95后學(xué)生的特點(diǎn)以及進(jìn)行教學(xué)改革的課程特點(diǎn)，然后具體描述了信息化教學(xué)手段及在教學(xué)改革過程中的實(shí)施方案，最后總結(jié)了采用信息化教學(xué)方式帶來的優(yōu)勢以及對(duì)教學(xué)效果的影響，并反思在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和不足。

互聯(lián)網(wǎng)+；信息化；教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)的信息化程度不斷加深，已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也成功地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域[1]。

第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的深度融合[2]。教育作為備受關(guān)注的領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為教育教學(xué)變革的一個(gè)新的契機(jī)，一場互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育信息化顛覆性變革正在悄然發(fā)生。而在信息化浪潮中，智能手機(jī)是一個(gè)不可或缺的參與者，它在將人類推向不斷進(jìn)步的過程中，也使得一些人成為了不折不扣的“低頭族”，有人說，手機(jī)是教師課堂上的第三者，使得課堂效果大打折扣。鑒于此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的信息化教學(xué)改革模式進(jìn)行探討，并結(jié)合各種新興的信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，以期能帶來課堂教學(xué)效果的提高和改善。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)使得教師的教學(xué)方式和組織形式發(fā)生了很大的變革。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來臨和不斷發(fā)展，出現(xiàn)了諸如MOOC、微課、百度傳課、白板、iPad、翻轉(zhuǎn)課堂、大學(xué)城學(xué)習(xí)空間等各種新興的信息化教學(xué)技術(shù)[2]。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)支撐下琳瑯滿目的信息化教學(xué)技術(shù)，教師該如何更合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些技術(shù)，讓這些技術(shù)充分地幫助教師更好的教學(xué)，解決變化莫測的教學(xué)問題，就顯得尤其重要。

1 學(xué)生特點(diǎn)

教學(xué)，顧名思義，“教”與“學(xué)”，“教”主要由教師完成，“學(xué)”主要由學(xué)生完成。所以教師在嘗試信息化教學(xué)手段和課堂教學(xué)形式改革時(shí)，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)教育面臨的學(xué)生群體主要是95后，據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，95后的孩子們給自己貼的標(biāo)簽最多的是：青春年華、蓬勃朝氣、自信聰明、獨(dú)立個(gè)性、敢說敢為、八卦逗逼、樂觀執(zhí)著。

圖1 95前和95后愛用的社交軟件分析圖

從圖1可以看出，同樣是90后，然而不同于95前，95后常用的社交軟件有QQ、QQ空間以及貼吧，他們是除了70后80后，又一批愛用QQ的人群。因此在信息化的教學(xué)研究和實(shí)踐中，針對(duì)95后的性格特點(diǎn)，我們的主要信息化手段和方式采用QQ和網(wǎng)絡(luò)。QQ群主要用來發(fā)放學(xué)習(xí)資料以及課前課后的討論，網(wǎng)絡(luò)主要是使用MOOC進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成與提交。

2 課程特點(diǎn)

基站建設(shè)與維護(hù)這門課程主要講述通信基站是什么、怎樣規(guī)劃基站站址、如何進(jìn)行站址勘察以及基站工程安裝的內(nèi)容。在課程知識(shí)多的情況下，單純的理論講解學(xué)生并不感興趣。怎樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就顯得格外重要。

3 過程實(shí)施

3.1 課前

每次上課之前，通過QQ群將課前作業(yè)下發(fā)，并注意提醒。由于每個(gè)班級(jí)的課程也比較多，為防止學(xué)生遺忘，可以通過QQ群進(jìn)行提醒。課前主要讓學(xué)生們通過MOOC上的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自學(xué)。

MOOC的優(yōu)勢[3]在于：免費(fèi)的開放資源；易于使用的平臺(tái)設(shè)計(jì)；完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而MOOC也有缺點(diǎn)，第一，MOOC的大規(guī)模特點(diǎn)局限了師生間的交流；第二，MOOC缺乏實(shí)踐層面的功能；第三，MOOC完成率較低，必須教師催收幾遍才能有大部分同學(xué)去完成。所以課前借助MOOC平臺(tái)的同時(shí)，也要考慮到它的局限性。因此完全借助于MOOC和其他信息化資源這樣的課前自學(xué)階段不能夠很好地實(shí)現(xiàn)理想中的翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以我們需要探索信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[4]。

3.2 課中

短短半年，由青年教師田媛開發(fā)的“微助教”手機(jī)應(yīng)用軟件，便獲得高教界廣泛認(rèn)可。我們?cè)谡n堂中采用微助教這個(gè)輕應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課堂簽到，開啟簽到之后，學(xué)生可以使用自己的手機(jī)實(shí)現(xiàn)快速簽到，簽到功能關(guān)閉之后，曠課和遲到的同學(xué)就在頁面上一目了然列出。而且該應(yīng)用將簽到的同學(xué)按照先后順序自動(dòng)列出，前三個(gè)簽到的同學(xué)頭像上會(huì)有一個(gè)小皇冠，有些同學(xué)為了搶這個(gè)小皇冠會(huì)早早來到教室，這樣也在一定程度上激發(fā)了他們的積極性。

由于課前已經(jīng)借助于慕課平臺(tái)使學(xué)生們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)預(yù)習(xí)，所以學(xué)生們對(duì)課堂上要講的內(nèi)容有一定了解，這樣帶著問題進(jìn)入課堂的話，效果會(huì)比較好，教師講起來也會(huì)比較輕松，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)相對(duì)容易一些。

然而僅僅只有慕課平臺(tái)的自學(xué)是不行的，有些同學(xué)可能沒有將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，或者有些同學(xué)因?yàn)槎栊?，根本就沒有進(jìn)行課前自學(xué)。所以在課堂中還要有教師講解和答疑階段。課堂中，盡可能地引入各種信息化資源，通過各種信息化教學(xué)資源吸引學(xué)生們的眼球，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。比如課件上能用生動(dòng)的圖片代替的，絕不用純粹的文字；有視頻資源的知識(shí)點(diǎn)，用視頻資源代替專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐過程中明顯可以看出，生動(dòng)的圖片和視頻資源多的課堂，學(xué)生的抬頭率明顯提高。學(xué)習(xí)之后通過微助教下發(fā)課堂作業(yè)，針對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并深入剖析和理解，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，讓積極的同學(xué)有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。也設(shè)置隨機(jī)點(diǎn)人的階段，這樣使得每個(gè)同學(xué)的思想上都緊張起來，這也對(duì)以后的課堂更有利。同時(shí)也可對(duì)在互動(dòng)階段表現(xiàn)積極的同學(xué)進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

3.3 課后

俗語講，溫故而知新。所以在課后通過MOOC網(wǎng)站上的練習(xí)題讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)加以鞏固，老師也可以通過練習(xí)題的答題情況了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。并且也通過QQ群推送課堂上所學(xué)內(nèi)容，使得部分課堂上沒有認(rèn)真聽講的同學(xué)通過自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的目的。另外借助微助教這個(gè)輕應(yīng)用下發(fā)自測題，實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)，這也更符合信息化時(shí)代下的教育教學(xué)模式發(fā)展趨勢。學(xué)生通過微助教將項(xiàng)目自測題提交之后，成績自動(dòng)判出。下次課在微助教網(wǎng)頁上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，對(duì)于容易出錯(cuò)的地方，其他同學(xué)也可以吸取教訓(xùn)。

3.4 實(shí)踐在需要進(jìn)行實(shí)踐操作的任務(wù)上，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在開展實(shí)驗(yàn)課的課堂上，學(xué)生都比較認(rèn)真，記得有次上完實(shí)驗(yàn)課，聽到一個(gè)女生說了一句“我發(fā)現(xiàn)我愛上了基站建設(shè)這門課”。這種理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方法，也可以間接程度上提高部分學(xué)生的興趣和積極性。

4 總結(jié)與反思

采用信息化教學(xué)資源和教學(xué)手段進(jìn)行課堂改革取得了一定成效，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高，由于注重課前自學(xué)預(yù)習(xí)、課堂引導(dǎo)和課后鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更扎實(shí)的掌握，這樣也使得他們的期末考試成績有了一定的進(jìn)步。

然而，在進(jìn)行教學(xué)改革過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如如果全部依賴于微助教進(jìn)行簽到，就會(huì)出現(xiàn)某些同學(xué)讓其他同學(xué)代用其手機(jī)簽到，而本人并不在課堂上的情況，所以偶爾也要采用一下其他的考勤方式。如果全部依賴于MOOC這種方式進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。比如在QQ群推送的內(nèi)容太多，會(huì)造成某些同學(xué)的反感等。

所以在信息化教學(xué)過程的嘗試和實(shí)施過程中，需要多方聯(lián)動(dòng)，各種教學(xué)手段和資源結(jié)合使用，這樣才能取得較好的效果。

[1]劉駿飛.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3):243-244.

[2]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].長春：吉林大學(xué)，2016.

[3]張敏.基于MOOC理念的新型高職教育教學(xué)模式研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：108-110.

[4]王竹立，李小玉.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：14-21.

[5]黨波濤.華中師大“微助教”為何這樣火[N].中國教育報(bào)，2016-12-6（第2版）.

Research and practice of informationalized teaching in the“Internet Plus”era——Taking Base Station Construction and Maintenance asan example

GUOXu-jing
（Hunan Postand Telecommunication College,Changsha,Hunan,China410015）

“Internet plus”era gave birth to a number of emerging technologies and the arrival of“Internet plus education”lets varietiesofeducational information resources constantly integrate into the classroom.The paper first introduces the characteristics of the 95-poststudentsand the characteristicsof the course,and then describes the implementation of information-based teachingmeans and methods in the process of reform in education,and finally,sums up the advantages and impactof informatized teachingmethods.Some problemsand shortcomingsarealso discussed.

Internetplus;informatization;teaching reform

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.042】

G434

A

2095-7661（2017）02-0132-02

2017-03-30

郭旭靜（1988-），女，河南南陽人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：移動(dòng)通信。

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“《基站建設(shè)與維護(hù)》信息化課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：JG201610）。