涂曉鵬

（福建省泉州市永春縣第五中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，要求發(fā)展素質(zhì)教育，要促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，受到廣泛地關(guān)注。雖然美術(shù)教育得到廣泛關(guān)注，但不得不承認(rèn)美術(shù)教育在廣大的農(nóng)村教育課堂還處于劣勢(shì)地位，成為美術(shù)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。在農(nóng)村的美術(shù)教育中，教師如何發(fā)揮農(nóng)村特色，使鄉(xiāng)土資源與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建優(yōu)美的美術(shù)課堂，提高高中美術(shù)教學(xué)水平，成為教師值得探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；鄉(xiāng)土資源；高中美術(shù)

藝術(shù)來(lái)源生活而高于生活，要求教師在教學(xué)中，將生活中的鄉(xiāng)土資源整合進(jìn)教學(xué)中。農(nóng)村資源豐富，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，要懂得就地取材，用之于教，轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的材料，讓學(xué)生深刻理解、體會(huì)“生活即教育”“生活是最好的老師”，讓生活中的鄉(xiāng)土資源成為農(nóng)村高中生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。

一、發(fā)揮農(nóng)村特色，創(chuàng)建優(yōu)美美術(shù)課堂的重要性

藝術(shù)源于生活。只有將農(nóng)村美術(shù)教育扎根于廣袤的鄉(xiāng)土之中，充分發(fā)揮農(nóng)村特色，美術(shù)教學(xué)才會(huì)不斷散發(fā)魅力，吸引學(xué)生注意力，打造出具有農(nóng)村特色的高中美術(shù)教育。一方面，將農(nóng)村特色融入美術(shù)課堂，開(kāi)發(fā)、挖掘、整合鄉(xiāng)土資源，既豐富了課堂內(nèi)容，讓教學(xué)充滿活力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，主動(dòng)尋求生活中的美術(shù)，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；另一方面，將鄉(xiāng)土資源融進(jìn)課堂，豐富了教師課堂教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課堂融合農(nóng)村特色進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而豐富地方特色。因此，美術(shù)教學(xué)要充分加強(qiáng)課堂和鄉(xiāng)土資源的聯(lián)系，構(gòu)建文本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于學(xué)生理解、掌握美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于教師創(chuàng)建優(yōu)美美術(shù)課堂。

二、發(fā)揮農(nóng)村特色，創(chuàng)建優(yōu)美美術(shù)課堂的途徑

在課堂中，教師要整合各種資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，借助各種有效手段，帶給學(xué)生不一樣的美學(xué)享受。但是，教師教學(xué)不一定要拘泥于課堂，廣袤的農(nóng)村生活空間為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)

資源。

（一）開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)

高中生已經(jīng)有了自己的知識(shí)水平，可以進(jìn)行自主探索活動(dòng)。教師可結(jié)合一定的文本知識(shí)，組織美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐探索，使學(xué)生在實(shí)踐中深入了解具有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而繼承和發(fā)揚(yáng)地域傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將文化元素融進(jìn)美術(shù)作品中。比如，在《人間生活》教學(xué)中，教師要貫穿具有代表性的人物畫(huà)作品，講述分析，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解各個(gè)作家是如何在作品中表現(xiàn)世俗生活的。而后，讓學(xué)生融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中能人異士的美術(shù)作品并進(jìn)行賞析，逐漸感悟生活中的美學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)元素，并將這些元素轉(zhuǎn)化成知識(shí)技能，從而進(jìn)行更好地創(chuàng)作，積累美學(xué)素養(yǎng)，有助于提高教師的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)利用一切鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)感知力

農(nóng)村不像城市，建筑林立、車(chē)流川息，但其具有自身獨(dú)特的美。農(nóng)村春天的田野里有斑斕一片的油菜花，空氣中都彌漫著泥土的芳香；夏天夜晚倦鳥(niǎo)歸巢，剩下蛙鳴蟬叫；秋天遍地金黃，瓜果飄香，碩果累累；冬天原野銀裝素裹，鄉(xiāng)間小路綿延悠長(zhǎng)。農(nóng)村孩子一出門(mén)就能見(jiàn)到各種各樣的美景，或見(jiàn)山河，或見(jiàn)森林樹(shù)木，或見(jiàn)一馬平川，任何天然的山水平原都是獨(dú)一無(wú)二的，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著獨(dú)具特色的美。美術(shù)教學(xué)中，可讓學(xué)生收集各式各樣的樹(shù)葉、小草、石頭、麥稈進(jìn)行美術(shù)手工課程，或拼圖，或制作美術(shù)標(biāo)本，或在葉子上作畫(huà)，豐富學(xué)生的美術(shù)生活。也可畫(huà)石頭，通過(guò)不同的視角觀察石頭，或直接展現(xiàn)石頭的形象，或?qū)⑹^進(jìn)行抽象化創(chuàng)作，或畫(huà)成漫畫(huà)形式的圖畫(huà)，盡情發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使普通的石頭具有生命力，或?qū)⑿↑c(diǎn)的石頭拼成一副石頭畫(huà)，讓石頭換發(fā)生命力。在利用鄉(xiāng)土資源過(guò)程中，給學(xué)生更加廣闊的想象空間和創(chuàng)作空間，讓學(xué)生任意馳騁在農(nóng)村廣闊的天地，感悟大自然的美，領(lǐng)略來(lái)源于自然創(chuàng)作藝術(shù)的美。

（三）鄉(xiāng)土人文景觀滲透美術(shù)教學(xué)

各地有其不同的地方特色、鄉(xiāng)土資源。人文景觀包含了一地的建筑（園林、寺廟、文碑、寺塔等）、自然景觀以及建設(shè)的新的生態(tài)環(huán)境，是人們進(jìn)行創(chuàng)作靈感的源泉。在美術(shù)教學(xué)中，教師可就地取材，使美術(shù)知識(shí)和鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，設(shè)計(jì)美術(shù)特色教學(xué)課程。將教學(xué)建立在具有濃厚的民風(fēng)民情的人文景觀之上，讓地域文化逐漸滲透進(jìn)教學(xué)之中，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生透過(guò)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^透析鄉(xiāng)土美術(shù)文化，再借美術(shù)文化展現(xiàn)地方特色。這樣既擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，又提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神文化素養(yǎng)。比如，在活動(dòng)實(shí)踐課程中，可讓學(xué)生收集農(nóng)村中具有歷史故事的人文景觀的建筑圖，在課堂上將自己收集到的故事和建筑圖借助多媒體展示給全班同學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅了解了當(dāng)?shù)厝宋木坝^的歷史風(fēng)貌、風(fēng)土人情以及地域文化，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，豐富了學(xué)生的美術(shù)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)氐奈幕瑥亩箤W(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

（四）“廢物”利用，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力

農(nóng)村中有很多東西看似是“廢物”，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、制作，“廢物”也能變成具有觀賞價(jià)值藝術(shù)作品。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程，使美術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐性，美術(shù)素材資源也會(huì)變得相當(dāng)可觀。比如，讓學(xué)生收集舊毛線、舊衣服、煙盒、糖紙、掛歷等，利用平常的物品，將其制作成精美的年畫(huà)或別具一格的裝飾品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，使學(xué)生深刻體會(huì)到任何事物都有其存在的意義，只要去創(chuàng)造，生活中處處存在美，讓毫無(wú)美感的舊物完美變身成精妙的美術(shù)藝術(shù)作品。

（五）充分利用室外教學(xué)課堂

在美術(shù)教學(xué)中，大自然是最好的課堂。室外寫(xiě)生對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生回歸大自然的懷抱，感悟自然、欣賞自然，從而用心、盡心創(chuàng)作。大自然是最好的老師，它提供了豐富的美術(shù)素材，并給予人們創(chuàng)作的靈感。春天來(lái)臨，小草初露，柳枝發(fā)芽，讓學(xué)生走向郊外，領(lǐng)略農(nóng)村的美，當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)心頭，靈感泉涌勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)生的形式有很多，學(xué)生可自主選擇形式，如水粉、水彩、線描、素描等。讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、領(lǐng)略到的都借助畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)，將農(nóng)村美麗的風(fēng)景盡收眼底，展現(xiàn)在畫(huà)板上。教師可適時(shí)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可將學(xué)生的作品收集起來(lái)，舉辦一個(gè)小小的畫(huà)展，讓學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在賞析中不斷進(jìn)步，增加自己的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。

（六）鄉(xiāng)土資源結(jié)合校園文化，創(chuàng)建美術(shù)新生活

鄉(xiāng)土資源和校園文化相整合，是美術(shù)教學(xué)的全新補(bǔ)充。校園中可設(shè)置一些具有地方特色的建筑或者植物，讓高中生在校園內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)寫(xiě)生。學(xué)校的一草一木都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的素材，通過(guò)觀察校園，發(fā)現(xiàn)校園得美，從而進(jìn)行校園風(fēng)景寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。

總之，教師在美術(shù)教學(xué)中要充分利用鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮農(nóng)村特色，將其完美融進(jìn)教學(xué)中。同時(shí)，在整合美術(shù)知識(shí)和鄉(xiāng)土資源時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，將生活和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)建出美好的美術(shù)課堂，讓學(xué)生更好地走向生活，走向更廣袤的天地。

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編輯 魯翠紅