王聯(lián)昌

（福建省南安市寶蓮中學）

摘 要：足球屬于一種特別普及的體育運動種類，可以有效提升學生的綜合體育素養(yǎng)和身體素質。在我國體育教學深度發(fā)展和改革的過程中，游戲教學模式得到了眾多資深體育教師和廣大學生的推崇、喜愛。

關鍵詞：教學模式；初中足球；應用嘗試

游戲教學模式的使用，符合當前大家所推崇的“寓教于樂”的思路，并且符合新課改的重要思想，能夠讓學生在娛樂中提升運動水平以及足球的戰(zhàn)術意識，讓學生體會足球精神所在，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的品質。如何利用足球游戲的優(yōu)勢開展高效教學活動是廣大體育教師需要深度思考的問題，有著重要意義。

一、游戲教學模式的應用意義

首先，運用游戲教學模式可以讓學生在較愉快和輕松的氛圍中進行足球技巧以及足球戰(zhàn)術的學習，一方面提升了足球教學效率，另一方面使學生在積極的游戲中增強了身體素質。在游戲教學的過程中，學生可以暫時忘卻自己的文化課壓力，并且釋放自己的負面情緒，這有利于學生的身心發(fā)展。

其次，應用游戲教學模式有利于學生的道德修養(yǎng)以及心理素質發(fā)展。因為當前教育模式的限制，初中學校普遍重視文化課程，沒有關注對學生身體素質的培養(yǎng)。當前教育關注的是學生全方面發(fā)展，所以體育教育是不可或缺的教育內容。游戲教學模式讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，并且培養(yǎng)了他們的競爭意識，提高了他們的心理素質水平，能夠提升他們的道德修養(yǎng)。

二、游戲教學模式在初中足球教學中的實踐嘗試

1.教師需要明確自身的課堂角色

在足球游戲中，教師需要做好游戲的規(guī)則講解、游戲方法示范以及游戲裁判的工作。初中階段的學生有著較強的好奇心以及好勝心，他們都希望在游戲中擊敗同學。足球游戲的勝負和順利進行離不開裁判的正面積極作用，所以教師需要盡到裁判的義務。體育教師可以說是游戲的創(chuàng)造者和組織者，所以在游戲中需要盡可能讓教師擔任裁判，這樣可以給予學生一定的安全感和信任感，確保游戲公平公正地開展。教師在擔任裁判的過程中，必須明察秋毫，公平裁決，做到獎罰分明，提升學生的參賽積極性和動力，這樣可以最大限度地發(fā)揮游戲教學的效果。

2.根據足球課程的結構設置足球游戲

對于體育教學來說，可以分為準備部分、技能練習部分、整理活動等部分。足球課程的開展需要遵循一定步驟。第一，在準備活動中，教師需要設計有趣的教學導入環(huán)節(jié)。這樣可以有效激發(fā)學生的興趣以及參與熱情，使學生產生學習的動機。在這個準備活動中，教師需要考慮學生的心理特點，給予學生一定的主動權。即使是例行的熱身運動，也需要進行合理創(chuàng)新。例如，可以把足球當作熱身使用的道具，開展一些簡單的小游戲，帶球S跑或者帶球直跑都是比較合適的游戲形式。通過這類游戲可以使學生充分地活動筋骨，并且為后續(xù)的訓練做好準備。第二，在足球技能教學階段。教師也可以利用足球游戲進行教學，以此來降低教學的枯燥性，讓學生興奮起來。通過游戲來提升足球技巧教學效率，讓學生鞏固技術要領。例如，在講解足球射門技巧時，教師可以組織有趣的射門晉級游戲。這樣一來，可以增強足球教學的豐富性，讓學生集中注意力，在比賽和游戲中更快地加強自己的技巧和動作標準程度。第三，在足球教學整理活動階段。教師可以加入一些以放松為目的的活動，讓學生在劇烈運動后盡可能快速放松身體，消除疲勞感，并且更好地從體育學習過渡到文化課程學習。

3.合理組織和設置足球游戲

在足球教學中，教師如果加入過多的足球游戲，就會影響教學的正常開展，打亂原本的教學順序。如果學生足球游戲太少，實際的教學氛圍就會變得乏味、枯燥，無法充分調動學生的興趣，并且可能使學生產生厭煩心理。因此，教師在融入足球游戲的過程中，需要本著適量適度的原則，讓學生合理進行游戲活動。組織足球游戲之前，體育教師需要首先講解或者示范游戲的規(guī)則、目的、過程等，指導學生全面遵守游戲規(guī)則，維護課堂的秩序。教師還要讓學生明確在教學中引入足球游戲的意義，讓學生也樹立合理鍛煉，科學鍛煉的理念。而在實際的游戲過程中，教師需要適當融入足球戰(zhàn)術的教學內容，并且靈活改變游戲內容和細節(jié)要求，讓學生踢出更有靈性的足球，提升他們的應變能力。

游戲教學法有著重要的意義，可以讓學生樂于進行足球學習，還能夠較大程度上活躍體育教學氣氛。所以，初中體育教師需要善于利用合理的游戲形式，盡可能調動學生的主動性，切實提高足球教學質量，不僅為學生緩解文化課方面的學習壓力，而且讓他們在娛樂中掌握一定的足球技巧。

參考文獻：

[1]王春俊.游戲法在初中體育足球教學中的運用探析[J].新課程（下），2015（10）：85-86.

[2]熊劍.初中課游戲教學模式初探[J].教師博覽（科研版），2015（8）：62-63.

編輯 孫玲娟