周金展

（福建省德化第三中學(xué)）

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，既是對(duì)學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)的升華，更是學(xué)生高考和大學(xué)選擇的決定性階段。高中語(yǔ)文在高考中占據(jù)重要比重，是高中教學(xué)的重要組成，而高中教學(xué)工作的開展，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和水平。主要分析了在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，更生活化，與學(xué)生的距離較近，也正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是通過(guò)學(xué)習(xí)就可提高成績(jī)的學(xué)科，是短時(shí)間能夠提高能力的學(xué)科，這就直接帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的難度。因此，做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作，除了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視之外，更需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果。目前高中語(yǔ)文教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)仍然是主要甚至是唯一的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式之下，很多高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容模式化、僵硬化，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，也基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師的工作量也比較大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，所以，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式是高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。那么，以當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式，可以采用哪些方式呢？

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端之一就是學(xué)生的參與度較低，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)模式自然不利于教學(xué)工作的開展。因此，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，需要適當(dāng)應(yīng)用學(xué)生參與式的教學(xué)模式。

一、情境模擬教學(xué)模式的應(yīng)用

情境模擬教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為核心，課堂模擬某種特定情境，學(xué)生參與到特定情境中，進(jìn)而完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。情境模擬教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多，以分角色朗讀為基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育推行之后，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開始嘗試情景式教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將知識(shí)融入情境中，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較容易，有利于知識(shí)的消化。而高中階段，很多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生比較成熟，不再愿意接受情境模擬的教學(xué)模式，或者認(rèn)為情境模擬的教學(xué)模式浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識(shí)，而事實(shí)正好相反，學(xué)生在高中階段課業(yè)壓力比較大，語(yǔ)文內(nèi)容本身也開始晦澀難懂，更需要一種相對(duì)放松的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，情境模擬教學(xué)模式仍然是非常有必要的。一方面，高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行文章中的情境模擬，讓學(xué)生更深入了解作者寫作時(shí)的情感；另一方面，高中語(yǔ)文教學(xué)中一些難懂的古文，教師也可以通過(guò)情境模擬的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，情境模擬的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地接觸語(yǔ)文知識(shí)，特別是對(duì)于高一學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)向高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

二、分組討論教學(xué)模式的應(yīng)用

分組討論教學(xué)模式在理工科學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較多，特別是一些定理定律的學(xué)習(xí)，通過(guò)分組討論的模式，學(xué)生能夠充分了解知識(shí)，同時(shí)能夠獨(dú)立思考，深入挖掘理論產(chǎn)生的原因等，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)具有重要的意義。很多教師認(rèn)為分組討論的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是沒(méi)必要的，或者是不合適的。而根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，同樣可以適用分組討論的教學(xué)模式，比如，對(duì)于一些特殊語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)，理論性比較強(qiáng)，教師單純的理論講解很難讓學(xué)生真正理解，而利用分組討論的模式，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，打開思維，則可以對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容有更全面的了解。所以，分組討論教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，同樣非常重要。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)以外，高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是多方面的，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程，也可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，將一些影視作品與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，動(dòng)態(tài)性地掌握具體的文學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生腦海里則可以形成較為生動(dòng)的知識(shí)，有利于知識(shí)的靈活掌握?？傊?，高中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)多角度、全方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育，2015（10）.

[2]曾博文.高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育與發(fā)展，2016（11）.

編輯 魯翠紅