余養(yǎng)德

（福建省古田縣嶺里初級中學(xué)）

摘 要：初中語文學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位，語文能力直接影響著學(xué)生的理解能力、寫作能力，語文水平直接影響著學(xué)生的表達(dá)水平、溝通水平，語文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)，可見語文學(xué)習(xí)的重要性。但是有些學(xué)生一上語文課就困倦，找不到語文學(xué)習(xí)的樂趣和方法，課堂學(xué)習(xí)效率很低，再加上教師的教學(xué)方式也存在一定的問題，不能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，兩方面的因素影響著學(xué)生語文水平的提高。新課標(biāo)對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了新的要求，無形中也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師要采取適當(dāng)策略提高課堂有效性，真正提高學(xué)生的語文水平。那教師如何提高初中語文課堂有效性呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；有效性；策略

提高初中語文課堂有效性可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率；提高初中語文課堂有效性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；提高初中語文課堂有效性可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。下面通過五個(gè)方面介紹一下提高初中語文課堂有效性的策略。

一、運(yùn)用興趣化教學(xué)策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的興趣無關(guān)緊要，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)就一定可以把語文學(xué)好，教師注重的是如何清晰明了地給學(xué)生講解語文知識，但是教師講解得再好，學(xué)生不感興趣，也無法提高課堂學(xué)習(xí)效率，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略提高課堂有效性，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才會更省力，學(xué)習(xí)的積極性也更高，跟隨教師的思路一起探究語文知識，課堂學(xué)習(xí)效率無形中得到了提高。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們眼中的春是什么樣子的呢”，學(xué)生對春天也比較熟悉，你一言我一語說出自己對春天的看法，“春天萬物復(fù)蘇”“春天柳樹發(fā)芽”“春雨貴如油”……教師接著說“同學(xué)們說得都對，但是并沒有體現(xiàn)出春天的美，下面我們看看朱自清是如何描寫春天的”，學(xué)生頓時(shí)有了興趣，難道朱自清筆下的春有什么不同之處？帶著興趣，開始了這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到的確有特色。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這樣的句子文章中有很多，學(xué)生都帶著興趣學(xué)完，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用自主化教學(xué)策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很浪費(fèi)時(shí)間，也學(xué)不到知識，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會知道課堂的重難點(diǎn)在哪里，才會學(xué)習(xí)得更有效率，教師的引導(dǎo)固然重要，但是教師不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生就永遠(yuǎn)擺脫不了教師這個(gè)“拐棍”，這種想法忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用自主化教學(xué)策略提高課堂有效性，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主體作用，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計(jì)者、答疑者，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，才會知道哪些方面掌握了，哪些方面沒有掌握，才知道在哪些方面下功夫，學(xué)習(xí)效率才會更高。比如《大自然的語言》這篇文章，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“大自然也有語言”，學(xué)生可以通過朗讀、討論、查閱網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生讀到“螞蟻忙著搬家”會聯(lián)想到自己平時(shí)總看見螞蟻搬家，結(jié)果真的下雨的經(jīng)歷；讀到“大雁在編隊(duì)南飛”會聯(lián)想到自己看到大雁南飛的情景；讀到“一年只長一圈”會聯(lián)想到自己看到的樹的年輪。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對大自然的語言理解得更清晰。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生傳授知識，教師寫起板書來很費(fèi)力，學(xué)生看起板書來也很費(fèi)力，且板書內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生，學(xué)生會對板書內(nèi)容感到厭倦，課堂效率低下，不符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)背景下，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)策略提高課堂有效性，多媒體技術(shù)就是很有效的一種現(xiàn)代化方式，可以幫助教師提高課堂學(xué)習(xí)效率，省時(shí)省力。多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動聽的音樂可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生融入多媒體展示的內(nèi)容中，并對展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如《蘇州園林》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示蘇州園林的美景和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，學(xué)生看到多媒體中展示的“亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，近景遠(yuǎn)景”，會對蘇州園林有一個(gè)整體的認(rèn)識，教師給學(xué)生展示蘇州園林的詩情畫意，“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，魚戲蓮葉間”，學(xué)生感受到了蘇州園林的細(xì)節(jié)美，直觀形象地學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。

四、運(yùn)用合作化教學(xué)策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要讓學(xué)生采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但教師忽略了獨(dú)立學(xué)習(xí)的弊端，獨(dú)立學(xué)習(xí)容易禁錮學(xué)生的思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到瓶頸，不能有效提高語文水平，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運(yùn)用合作化教學(xué)策略提高課堂有效性，讓學(xué)生在合作中汲取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)，以完善自己的思維，學(xué)生在一起討論還可以產(chǎn)生新的想法，在快樂中就提高了語文學(xué)習(xí)水平。比如《三峽》這篇文章，教師就可以讓學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生在多遍朗讀中會體驗(yàn)三峽錯(cuò)落有致的自然風(fēng)貌，并對其中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解，“自三峽七百里中”交代了三峽的整體長度，“自非亭午時(shí)分，

不見曦月”表現(xiàn)了三峽上的狹窄，“夏水襄陵，沿溯阻絕”體現(xiàn)了水勢的險(xiǎn)惡……學(xué)生在合作中對這篇文章進(jìn)行賞析，提高了課堂有效性。

五、運(yùn)用生活化教學(xué)策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要給學(xué)生講解理論知識，認(rèn)為只要理論知識學(xué)好了就可以學(xué)好語文，其實(shí)語文和生活是息息相關(guān)的，只學(xué)習(xí)理論知識學(xué)生會感到厭煩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)策略提高課堂有效性，讓生活進(jìn)入語文課堂，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，學(xué)生可以通過生活實(shí)例更深刻地理解語文知識，也可以把語文知識運(yùn)用到生活中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如《假如生活欺騙了你》這篇文章，教師可以問學(xué)生“如果生活欺騙了我們，我們應(yīng)該怎么辦呢？生活欺騙我們的方式有很多種，例如我們的付出沒有回報(bào)，我們對朋友真心卻被朋友出賣，我們對生命充滿熱情，生活卻給我們澆了冷水”，學(xué)生會針對教師的提問回想自己生活中不如意的地方，有的學(xué)生選擇樂觀面對，有的學(xué)生則選擇消極怠工，還有的學(xué)生置之不理。聽完學(xué)生的答案，教師再讓學(xué)生看作者是如何對待生活的，“不要悲傷，不要心急，猶豫的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨?！弊掷镄虚g都透露著作者對生活的樂觀，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體會，更深刻地理解作者的感情。

以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了教師如何提高初中語文課堂有效性，這只是其中的幾種方式，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以檢驗(yàn)策略的效果，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不太理想，教師要適當(dāng)改變自己的策略，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高初中語文課堂有效性的策略，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添龍.新課改下初中語文課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015.

[2]張桂香.新課改下初中語文課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程，2015.

[3]吳寶娟.提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語文（教研版），2016.

編輯 趙飛飛