李志紅

（江蘇省蘇州市張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。針對(duì)“核心素養(yǎng)”這一概念，對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)下教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，關(guān)注核心素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)有利于學(xué)生更加綜合、全面地發(fā)展。因此本文將對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進(jìn)行闡述，并提出基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

所謂核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂，就是從英語(yǔ)學(xué)科本身所具有的工具性和人文性這兩個(gè)角度重新構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，核心素養(yǎng)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：

首先英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這包含了聽、說(shuō)、讀、寫等技能，也包括對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。其次是文化品格。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具備國(guó)際理解能力和跨文化交流能力，同時(shí)在跨文化交際的過(guò)程中需要保持良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。再次是思維品質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備一定的思維能力，能夠正確理解英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，并運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后是學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.注重課堂交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，僅僅向?qū)W生傳授一些英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重課堂與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生可以開口“說(shuō)英語(yǔ)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在進(jìn)行8A有關(guān)于友誼這一單元的教學(xué)時(shí)，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解“朋友”的真正含義，形成對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)撽P(guān)于友誼的話題。通過(guò)上述方法，加強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

英語(yǔ)課堂不僅需要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的文化品格，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到跨文化交際的過(guò)程中，可以在相互尊重的前提下進(jìn)行友好的交流。因此教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)他國(guó)的文化有一定的了解和正確的認(rèn)識(shí)。

例如，在進(jìn)行9A有關(guān)于電影這一部分的教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生講解相關(guān)的電影知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一些含有西方文化習(xí)俗的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻片段可以對(duì)西方文化有一定的了解。通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還生動(dòng)地展示了西方的文化，教師可以在一旁進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)西方文化有較為深入的認(rèn)識(shí)。

3.拓展學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)的重要組成部分，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是必不可少的。由于英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)教材的閱讀內(nèi)容不充足，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，教師可以安排學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)讀物，如《瘋狂英語(yǔ)》、牛津書蟲系列的世界名著等，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，如讀后感、閱讀練習(xí)題等，讓學(xué)生的閱讀不盲目，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以進(jìn)行思考、消化和吸收，在閱讀中得到思維能力的鍛煉。

4.滲透生本理念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在新課程的不斷推進(jìn)下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人。因此在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要重新定位師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分地自主學(xué)習(xí)。教師不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在擁有學(xué)習(xí)能力后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師也可以采用小組合作的方式展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式進(jìn)行閱讀的討論和交流。在課下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用云平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，全方位促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進(jìn)行了分析，并依據(jù)核心素養(yǎng)的要素提出了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。希望通過(guò)本文，可以促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

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編輯 郭小琴