程瓊

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊八一中學(xué)）

摘 要：寫作是伴隨學(xué)生一生的一種能力，學(xué)生的寫作與他們的語言組織、表達(dá)能力以及他們平時的素材積累、運用息息相關(guān)。那么，在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的語文寫作能力呢？

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對寫作沒有興趣的話，那么他們的寫作能力很難提高，但是在教學(xué)中教師如何來吸引學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣呢？首先教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，高中階段的學(xué)生，他們的生理、心理都已經(jīng)日趨成熟，如果教師能夠在寫作教學(xué)時不對學(xué)生過多限制，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的話，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高一些；另外，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡發(fā)微信、微博，在上面抒發(fā)一下他們的情感，他們在寫這些內(nèi)容時都是經(jīng)過鉆研、斟酌的，因此，教師在進行寫作教學(xué)時，可以讓學(xué)生隨機寫一小段話，讓學(xué)生評比出寫得最優(yōu)秀的學(xué)生，然后大家都把這個學(xué)生所寫的內(nèi)容發(fā)到自己的社交圈子里，并進行贊頌，學(xué)生本身就喜歡互聯(lián)網(wǎng)上的一些內(nèi)容，這種小比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，讓他們更愿意投入到學(xué)習(xí)中。

二、在進行課文教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生多進行朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力和組織能力的一條有效途徑，教師在進行課文教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生多進行朗讀，體會作者是如何組織并運用語言的，記錄下有代表性的語句，并運用到自己的寫作中去。例如，在進行《荷塘月色》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進行朗讀，在第一次朗讀的時候去體會作者是如何組織語言的，采用的是什么手法來描寫晚上荷塘的景色的，第二次朗讀的時候則要有重點地選擇其中給自己印象比較深刻的語句來進行閱讀，例如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……”這一段的內(nèi)容，作者重點運用了比喻的手法來描寫荷塘中荷花的樣子，同時借用荷塘的景色也反映了自己當(dāng)時的心情。高中的課文教材大多都是篩選的有意義的能夠給學(xué)生帶來一定影響的文章，每一篇都在寫作手法上有自己獨特的點，因此，教師在進行課文教學(xué)時，多去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言組織、運用以及情感表達(dá)的手法，從而在一點一滴中提高學(xué)生的寫作能力。

三、合作教學(xué)，集思廣益

無論是什么科目、哪一內(nèi)容的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的方式都是教師常用的教學(xué)手段之一，寫作教學(xué)也不例外。教師都知道學(xué)生的寫作能力參差不齊，有的學(xué)生寫800字的作文就可以完全表達(dá)出自己的觀點，并且還能寫得很生動、富有文化底蘊，而有的學(xué)生則完全是為了湊字而胡亂編寫。面對這種情況，教師可以讓學(xué)生每五六個人成立一個合作小組，每個學(xué)生就自己對寫作的一點觀點以及疑惑進行分享，其他同學(xué)負(fù)責(zé)解決這位同學(xué)的疑惑，比如，有的學(xué)生說在寫議論文時總是找不到合適的例子來印證觀點，其他同學(xué)就可以將自己手頭所擁有的各種觀點的素材借給他讓他進行學(xué)習(xí)、補充。當(dāng)小組內(nèi)每個學(xué)生都把自己的觀點以及疑惑分享出來之后，小組再進行探討、總結(jié)，最終得出一套完整的寫作攻略。這種教學(xué)形式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體的觀點，同時學(xué)生集合大家的智慧也提高了自身的寫作能力。因此，在進行寫作教學(xué)時，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

四、擴充學(xué)生的素材積累量

在當(dāng)前高中階段，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了他們在寫作時常常沒有素材可以運用，面對這個情況，教師要采取措施擴充學(xué)生的閱讀量。首先，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些可以作為素材的案例，并打印出來分發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生補充閱讀量，這種形式付出的成本很小，但是收獲卻很大，對學(xué)生積累素材有著很大的幫助作用；其次，教師可以在教室里成立一個閱讀角，每個學(xué)生把自己手里所擁有的對寫作有幫助的讀物放到這里，其他的學(xué)生可以根據(jù)需要進行借閱，這種形式不需要付出任何成本，既幫助學(xué)生豐富了素材，同時也加深了班級的凝聚力。另外，教師也可以通過多媒體播放一些感動中國、社會與法等對學(xué)生有教育意義的電視節(jié)目，讓學(xué)生通過一些社會時事、熱點來積累素材，并運用到寫作過程中去，這種形式可以對學(xué)生的視覺、聽覺等形成沖擊，能夠讓學(xué)生的記憶更深刻，因此這也是一種有效的幫助學(xué)生提高寫作能力的方法。

總之，學(xué)生的寫作能力關(guān)系到學(xué)生的一生，首先是因為在高考中寫作占有一個很高的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生有著直接的影響，其次學(xué)生將來走入社會、走上工作崗位，無論是日常的工作總結(jié)還是提出一些申請，都需要他們有一個良好的寫作能力，這樣寫出來的作品才有讓別人讀下去的欲望。今天我們就高中語文教學(xué)中如何進行寫作教學(xué)、提升學(xué)生的寫作能力做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望教師能夠切實重視寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅