朱敏華

（重慶市沙坪壩區(qū)重慶市第一中學(xué)校）

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以更全面、透徹地理解和掌握物理知識(shí)。但是深入中學(xué)課堂后容易發(fā)現(xiàn)，在具體的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的問題：不少教師面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)找不到合適的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果不理想。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出了新的要求，無形中也對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求，那教師應(yīng)當(dāng)如何有效地開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？對(duì)此做了一些思考。

關(guān)鍵詞：有效；開展；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)物理問題的理解，提高物理素養(yǎng)。下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹教師應(yīng)當(dāng)如何有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂趣中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生硬性地完成給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生雖然在教師的“要求”下完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是在實(shí)驗(yàn)中的收獲卻不大，這不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師應(yīng)格外注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在樂趣中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)課的效率才能提高。比如：“用單擺測(cè)重力加速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不妨將單擺裝置拿到課堂上，現(xiàn)場(chǎng)展示其擺動(dòng)過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，針對(duì)單擺可能具有的作用，自由進(jìn)行思考和討論。在學(xué)生的熱烈討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)螖[是否可以測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣饶?？最后結(jié)合所學(xué)理論給出正確回答。由此自然引出了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順勢(shì)展開。這里，通過實(shí)驗(yàn)前的觀察和討論，有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在實(shí)驗(yàn)過程中很少進(jìn)行思考，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的，也不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題提出、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等環(huán)節(jié)中來，通過實(shí)驗(yàn)深度理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)后可以讓學(xué)生自由討論可能的實(shí)驗(yàn)方法，隨后介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案給出評(píng)價(jià)和修正之后，組織學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)探究。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到顯著提高。

三、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)范中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講解、板書和親自演示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規(guī)范性，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課效率低下，甚至實(shí)驗(yàn)過程不規(guī)范，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要善于運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，讓學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理的嚴(yán)謹(jǐn)美、理性美。比如：“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示在實(shí)驗(yàn)過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動(dòng)變阻器是如何移動(dòng)的，采集到的數(shù)據(jù)是如何處理的，如何通過圖像得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過演示，學(xué)生不僅可以高效地復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的實(shí)驗(yàn)過程。

四、進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，但是在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問題可能也無法及時(shí)解決，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂效率低下，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組討論的過程中，學(xué)生可以汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的思維，能更高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效率。比如：“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生分組討論如何利用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中完成。

以上內(nèi)容從四個(gè)方面闡述了教師如何有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，教學(xué)活動(dòng)中任何“以不變應(yīng)萬變”的想法都是不科學(xué)的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡興成.新課改下如何有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].儷人（教師），2015.

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