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        為什么而教

        2017-06-30 05:07:40江玲
        新課程·教師 2017年5期
        關(guān)鍵詞:偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)核心素養(yǎng)

        江玲

        (湖北省鶴峰縣第一高級中學(xué))

        摘 要:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一,以多年在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),概述了偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和解決途徑。

        關(guān)鍵詞:偏遠(yuǎn)地區(qū);英語教學(xué);核心素養(yǎng)

        一、偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        地理位置的劣勢必會(huì)造成信息的相對閉塞,師資力量和教學(xué)設(shè)備的相對落后也勢必影響學(xué)生知識的更新?lián)Q代。教學(xué),尤其就英語教學(xué)而言,對文化素養(yǎng)和新信息的敏銳度有較高要求。但對偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語老師而言,外出培訓(xùn)接觸外面世界、更新知識儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)并不多。在這些地方,教學(xué)是很具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作,尤其是對以高考為最終目的的高中英語而言。

        時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展、信息的日新月異給老師和學(xué)生提出了更高的要求。社會(huì)要求學(xué)生盡可能全面發(fā)展,能以獨(dú)到的眼光觀察這個(gè)世界。于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子而言,高考能幫助他們走出大山、走向發(fā)達(dá)地區(qū)。為了高考成功,學(xué)生和老師自然而然地把單純的知識授予和考試看得尤其重要,這又無形中忽視了教學(xué)過程其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        以我所在的高中為例,我校屬公辦縣一中,學(xué)生來自縣內(nèi)6鄉(xiāng)3鎮(zhèn)。高一進(jìn)校能完整地讀會(huì)音標(biāo)、正確劃分出句子成分的學(xué)生不到五分之一。對他們而言,初中階段的英語教學(xué)更多是為了應(yīng)付中考,讀記和背都只有一個(gè)目的:考高分。在孩子們眼中英語學(xué)習(xí)除了難還是難,他們不理解為什么要考聽力,因?yàn)樗麄兊纳罡居貌簧嫌⒄Z口語;他們也不理解為什么要寫英語作文,還要求用復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和句式,因?yàn)樗麄兏緵]有英國或美國的朋友;他們更不理解為什么他們要做閱讀,因?yàn)樗麄內(nèi)粘I钪羞B中文都讀得不多。住校的他們從早上六點(diǎn)起床到晚上十一點(diǎn)睡覺,一周六天半的時(shí)間都在教室,沒有時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)和外面的世界,他們的生活沒有英語完全可以??墒歉呖家迹蔷椭荒鼙?。

        人定勝天。但地理位置終究影響著偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們英語學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。黨的十八大提出:立德樹人是教育的根本任務(wù)。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。那么,中學(xué)生核心素養(yǎng)到底是指什么呢?

        二、何為核心素養(yǎng)

        最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)分為9大類,25小類。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。具體包括誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識、國家意識、政治認(rèn)同、文化自信、全球視野、尊重差異、人文積淀、人文情懷、崇尚真知、理性思維、勇于探究、感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、數(shù)字學(xué)習(xí)、珍愛生命、健全人格、適性發(fā)展、熱愛勞動(dòng)、批判質(zhì)疑、問題解決。

        在當(dāng)前形式下,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教師如何能真正做到為核心素養(yǎng)而教,真正意義上幫山區(qū)的孩子自信且快樂地走出去,迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育真正產(chǎn)生實(shí)效,是最值得思考、最迫切需要解決的問題。作為這一地區(qū)的高中英語教師,應(yīng)該怎樣克服現(xiàn)實(shí)困難,尋找出路,幫助孩子們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)社會(huì)需要的核心素養(yǎng)呢?

        于這一地區(qū)的孩子們而言,他們愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,有強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感,有科學(xué)精神和審美情趣,愿意不畏困難地學(xué)習(xí), 也敢于實(shí)踐,所以作為他們的老師,在看到現(xiàn)實(shí)局限的同時(shí)應(yīng)該更多地看到孩子們的優(yōu)點(diǎn),在日常教學(xué)中想辦法給他們營造發(fā)揮和質(zhì)疑的氛圍,鼓勵(lì)他們走出死記硬背被逼無奈的學(xué)習(xí)模式,找到能激勵(lì)自己努力向前的動(dòng)力。

        三、核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

        本文開篇,我曾提到孩子們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,在九年義務(wù)教育階段,又缺乏系統(tǒng)而全面的知識授予。而以單純知識授予為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中,教學(xué)的唯一目的就是掌握和運(yùn)用知識,知識目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)任務(wù)也隨即基本完成。再加上生活閱歷不夠等諸多因素,造成了學(xué)生視野狹小且綜合素質(zhì)欠缺。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識就是為了培養(yǎng)他們適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,即培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。

        偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和信息閉塞,使孩子們對電腦和手機(jī)上網(wǎng)很著迷,尤其是對游戲更是有難以言表的鐘愛。其實(shí),孩子愛的不過是新鮮、刺激和好玩。跟枯燥乏味、注重應(yīng)試的學(xué)校課堂比,游戲當(dāng)然更新鮮更誘人。如果能在教學(xué)過程中加入新鮮度堪比游戲的內(nèi)容,那么學(xué)生還有什么理由愛游戲呢?而核心素養(yǎng)的諸多方面其實(shí)是可以滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的。如果能無形中將課文跟現(xiàn)在的世界聯(lián)系在一起,學(xué)生就能學(xué)得更有動(dòng)力、更積極。

        對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們而言,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行,且不能只停留在口號上。要言出必行,必須從常規(guī)教學(xué)、課外補(bǔ)充和家庭氛圍等多方面加以注意。內(nèi)外兼修,給學(xué)生營造良好的氛圍,并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的,需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的共同努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃雪祥.基于語言能力發(fā)展的初中英語閱讀課例探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2016(9).

        [2]湯燕霞.在英語語法教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2016(8).

        編輯 李琴芳

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