王凱輝

（江西省南昌市第三中學(xué)）

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，高中生物教學(xué)面臨更多的考驗和要求。因此，只有加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力，才能從根本上提升生物教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求。啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，其更加注重啟發(fā)學(xué)生的思維。該教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)的方法，開辟出新的途徑，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用效果

高中生物學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、概念多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候常常會感到難以理解，無從下手，逐漸降低了學(xué)習(xí)生物的興趣，因此，如何提高生物教學(xué)有效性是每一個高中生物教師應(yīng)高度重視的問題。本文主要分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并對啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果加以分析。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性。在教學(xué)中，主要以引導(dǎo)的手段，讓學(xué)生全面參與生物教學(xué)活動。而在引導(dǎo)的過程中，逐漸提升學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維。因此，啟發(fā)式教學(xué)有三方面的特點：一是注重對學(xué)生智力的培養(yǎng)。二是注重理論與實際的相互融合。三是以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動?？傊瑔l(fā)式教學(xué)的開展不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中生物涉及很多實驗教學(xué)，只有通過實驗教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高其參與度，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。然而，從當(dāng)前情況來看，部分教師的教學(xué)觀念未能改變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅重視講解知識，而不注重實驗操作性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，一部分條件落后的學(xué)校甚至沒有開展過任何實驗，全部為理論講解，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差。此外，初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生認(rèn)為生物不屬于必考科目，對其不夠重視，以至于未能打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的實驗動手能力更是薄弱。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效實施

1.設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況引入實驗教學(xué)，并積極適當(dāng)?shù)靥釂枺膭顚W(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，不能讓學(xué)生一味地按照教學(xué)實驗步驟去操作，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)探究性

探究是一切實驗活動得以開展的關(guān)鍵，體現(xiàn)了學(xué)生的實驗綜合能力。如果只注重驗證忽視探究，顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，對于高中生物教師來說，必須在實驗的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，并利用現(xiàn)有的知識、條件去尋找、創(chuàng)造，找到問題的最終答案。高中生物學(xué)教材中如果出現(xiàn)與身邊事物緊密相關(guān)的內(nèi)容，則會引起學(xué)生的好奇心和注意力，并且會主動探索和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。例如，教師可以給出一個探究學(xué)習(xí)的主題“哪些環(huán)境因素會對光合作用的強(qiáng)度產(chǎn)生影響？”光合作用與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的好奇心極強(qiáng)。教師在此過程中，可提供一些案例讓學(xué)生進(jìn)行有效的參考，并提示學(xué)生不要局限于課本材料，不要按部就班，局限自身的思維，鼓勵學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，通過實驗操作進(jìn)行驗證。或者鼓勵學(xué)生形成一個小團(tuán)隊，結(jié)合大家的力量，分工合作，提高探究效率。經(jīng)過大家的努力探究，最終找到了哪些因素會對光合作用的強(qiáng)度造成影響，完成教師布置的任務(wù)。在這個實驗活動中，不但增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題盡可能獨立解決的習(xí)慣。

3.重視實驗探究，增強(qiáng)創(chuàng)造性

在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)造具有豐富情緒色彩，化抽象為形象的具體場景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，引起師生情感上的共鳴。而且，創(chuàng)新能力是學(xué)生各種能力的集中表現(xiàn)，只有不斷地創(chuàng)新，才能從根本上促進(jìn)事物的發(fā)展。例如，在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)的流動這個實驗過程中，所需要用到的實驗材料為黑藻。然而，由于各種原因，無法找到該材料。遇到這種情況怎么辦呢？是要放棄還是堅持？教師此時可鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行改變，積極分析黑藻性質(zhì)，鼓勵學(xué)生去尋找一種和黑藻極為相似的材料進(jìn)行代替，是否能得到同樣的實驗結(jié)果？經(jīng)過大家的努力和大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)了菠菜葉子的表皮細(xì)胞可以代替黑藻作為實驗的原材料。在這個過程中，學(xué)生不但通過自己的努力找到了替代的材料，自身的創(chuàng)新能力也得到極大的提升。

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，摒除傳統(tǒng)落后的授課方法，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新能力，從根本上提升生物教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2013.

[2]楊斯然.啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015.

編輯 李建軍