盧麗麗

（福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)條件的自然學(xué)科，各個(gè)生物學(xué)的理論都是通過(guò)人們長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。當(dāng)前使用的生物教材中涉及的很多生物體結(jié)構(gòu)也需要通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，所以在高中生物課堂中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義。具體分析新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索途徑

在高中生物實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，如常見(jiàn)藥品和器具的使用能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。隨著高中生物新課程改革的不斷深化，增加了教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，近幾年的生物高考中也增加了實(shí)驗(yàn)性的試題，充分突出了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，在高中生物課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以便能夠最大限度地提升高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

一、開(kāi)展引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重向?qū)W生提問(wèn)

所謂引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以“老師做實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生積極參與為輔”。然而，老師在為學(xué)生進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，盡量結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生多提問(wèn)，并詳細(xì)地講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)目的，以便從根本上避免學(xué)生機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，以“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)為例，老師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出幾個(gè)合理的問(wèn)題，如：“為什么在進(jìn)行觀察細(xì)胞質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要選擇洋蔥細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料？”“為什么在實(shí)驗(yàn)前要將洋蔥浸泡一下呢？”通過(guò)設(shè)置提問(wèn)引導(dǎo)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，有利于讓學(xué)生更加積極地投身到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和記憶。

二、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

隨著高中生物新課程改革的不斷深化，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。其中，生物主要是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以需要老師合理地將生物教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀地理解部分較難的生物知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如，在組織學(xué)生開(kāi)展“DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先老師可讓學(xué)生合理進(jìn)行選材：口腔上皮細(xì)胞、無(wú)色的洋蔥表皮細(xì)胞，不能用紫色洋蔥表皮細(xì)胞或葉肉細(xì)胞，防止顏色的干擾。然后讓學(xué)生使用緩水流沖洗，防止玻片上的細(xì)胞被沖走。同時(shí)讓學(xué)生使用0.9%的生理鹽水、8%鹽酸、蒸餾水、甲基綠吡羅紅染液獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)。最后，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)：DNA和RNA在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中都有分布，只是量的多少不同。

三、開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要注重的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，且局限于對(duì)理論知識(shí)的分析和總結(jié)，所以這在一定程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析具體的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在開(kāi)展“提取以及分離葉綠體中的色素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)材料的選取入手，合理地將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再讓各個(gè)小組的學(xué)生選擇自己感興趣的植物作為實(shí)驗(yàn)材料，并積極地開(kāi)展“不同植物中葉綠體的四種不同色素的含量比較”實(shí)驗(yàn)。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生更加深入地理解部分高中生物的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。此外，老師還可以將部分以往的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，引?dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力。例如，針對(duì)“影響酶促反應(yīng)速度的因素”的實(shí)驗(yàn)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)改成是：“在不同pH條件下酶促反應(yīng)的最適溫度是否改變”的主題性實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，從而讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中增強(qiáng)自身的生物素養(yǎng)，有效增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

總而言之，在新課程高中生物課程教學(xué)改革逐步深化的背景下，生物實(shí)驗(yàn)主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作和開(kāi)放性的平臺(tái)，從而促使學(xué)生能夠在深入探究的過(guò)程中增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，深入理解高中生物實(shí)驗(yàn)的原理。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以便有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮